“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響

余兵

摘要：數(shù)學(xué)是一門思維邏輯很強實用性很強的學(xué)科，通過學(xué)生的討論和交流互動，學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0260-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用"導(dǎo)學(xué)互動"的模式具有非常好的實踐性，"導(dǎo)學(xué)互動"模式的運用能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的同步發(fā)展，能夠提升學(xué)生的綜合能力。在初中教學(xué)中，"導(dǎo)學(xué)互動"模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對于提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有非常重要的作用。

1.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的意義

"導(dǎo)學(xué)互動"的教學(xué)模式，極大豐富了課堂教學(xué)的理念和教學(xué)方法，本質(zhì)上是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，側(cè)重師生和生生之間的互動，通過討論和交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，拓寬思維空間，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。

2.“導(dǎo)學(xué)互動”模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

"導(dǎo)學(xué)互動"模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，通過這種模式的運用能夠有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考與探索。可見，"導(dǎo)學(xué)互動"模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)且積極的影響。

2.1通過趣味性問題的提出來吸引學(xué)生的興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用"導(dǎo)學(xué)互動"模式的首要前提是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，緊緊抓住初中學(xué)生好奇心強的心理特點，然后提出具有一定興趣度和吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生就此問題開展積極的探索和求知工作。教師在提出問題時要緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本著統(tǒng)籌數(shù)學(xué)知識的原則來科學(xué)合理地提出問題，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)或者分析問題時，可以將所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識全面合理地運用到數(shù)學(xué)問題中來。比如，在講解"同角或等角的補角相等"這個課題時，教師可以引用一些體操明星來引入課題。在體操比賽中，很多體操運動員都會做"一字馬"的動作，在"一字馬"動作的基礎(chǔ)上，體操運動員的身體會傾向一方，使人的整個身體呈現(xiàn)出三個角的形態(tài)，分別為銳角、鈍角和平角。教師可以通過多媒體的教學(xué)方式，通過圖片或影像的方式來提出這個問題。通過這種趣味化的問題，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的探索積極性，提升他們對該科目的興趣。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。導(dǎo)學(xué)歸納是教學(xué)課程的回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽完一節(jié)課程后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課程的回顧，進(jìn)一步鞏固教學(xué)的成果，也同時讓學(xué)生把知識再復(fù)習(xí)一遍。教師一般采用板書的形式來引導(dǎo)學(xué)生主動將內(nèi)容說出來，中間穿插教師點撥的重點和難點，明確這節(jié)課的重心。如：對"一次函數(shù)"的歸納，可以這樣來總結(jié)，一次函數(shù)的概念？一次函數(shù)的表示方法？一次函數(shù)的圖像及四象限的特點？等等。在做這樣的導(dǎo)學(xué)歸納時，也要把函數(shù)相應(yīng)問題進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠清晰地知道函數(shù)的分類，從而習(xí)得一種學(xué)習(xí)的方法。教師在引導(dǎo)的過程中，對于回答對的小組也要進(jìn)行語言和積分上的獎勵，始終和學(xué)生保持良性的互動，鞏固教學(xué)效果。

2.3在實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)歸納的基礎(chǔ)上落實反饋訓(xùn)練。

（1）落實導(dǎo)學(xué)歸納。在落實這一環(huán)節(jié)的過程中，主要是通過教師歸納總結(jié)與學(xué)生自我歸納來實現(xiàn)的，通過教師對教學(xué)內(nèi)容的歸納，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，并實現(xiàn)對學(xué)習(xí)思路的總結(jié)；而學(xué)生通過自我歸納，則能夠促使學(xué)生在反思的過程中逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而通過導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)的落實來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，提升學(xué)生的能力素質(zhì)，同樣以一次函數(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納的過程中，要針對函數(shù)的概念、表示方法以及象限特點等進(jìn)行梳理，并通過對比分析等方式來確保學(xué)生能夠深化對重點知識內(nèi)容的記憶，通過良好的課堂互動與交流來提升教學(xué)的有效性。

（2）以反饋訓(xùn)練的落實來實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固。反饋訓(xùn)練則是落實導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)。目的是通過反饋訓(xùn)練來鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識內(nèi)容，在實際落實的過程中，要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)相應(yīng)檢測試題的制定，然后通過學(xué)生解題的過程以及所給出的答案來明確學(xué)生知識點的實際掌握情況，并針對所存在的問題進(jìn)行重點的指導(dǎo)。比如：針對一次函數(shù)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練題目的設(shè)計，教師需要結(jié)合函數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)題目的設(shè)計，并要確保所設(shè)計的題目能夠由淺人深，確保不同層次的學(xué)生能夠在做習(xí)題的過程中實現(xiàn)不同程度的提升，同時針對學(xué)生做習(xí)題過程中所呈現(xiàn)出的通病進(jìn)行詳細(xì)的講解，確保學(xué)生能夠真正的具備應(yīng)用一次函數(shù)進(jìn)行解題的能力。

2.4通過教學(xué)評估來幫助教師制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用"導(dǎo)學(xué)互動"的模式，還要求教師在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行科學(xué)的評估，進(jìn)而幫助教師了解學(xué)生，幫助教師擬定下一步的學(xué)習(xí)計劃。同時，通過科學(xué)評估，還可以幫助教師分清重點和難點，更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地改善學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還可以提升教師的教學(xué)水平和應(yīng)變能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，為初中生后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

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