應用型獨立學院體育課程改革與實踐

向超宗

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.102

摘 要：該文主要研究的是基于應用型人才培養的大學體育課程教學研究與實踐的改革，作者通過分析我國及其他國家大學體育課程改革與發展的歷史與現狀，探討大學體育課程的性質、課程模式等，從而發現目前獨立學院體育課程存在的問題，并探討適合于獨立學院人才培養的大學體育課程改革與發展的方法，同時在日常教學活動中做了實踐的探究，為我國大學體育課程的改革與實踐奠定理論基礎。

關鍵詞：應用型獨立學院 體育課程 改革與實踐 發展現狀

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0102-02

應用型獨立學院是作為國家高等教育體系的一種，承擔著為國家培養棟梁之才的擔子。該文通過研究應用型獨立學院大學體育課程改革與實踐，提高學生的學習興趣、增強學生應用、實踐能力，培養學生的刻苦專研的精神品質。同時讓學生掌握1～2項體育運動項目技能，增強學生身體素質和社交能力，以此來提高學生的綜合競爭能力，加大體育課的影響力度。人才的培養離不開教育的發展，體育課程作為體育教育的重要組成部分，必須不斷地創新和改革，才能培養出應用型人才，才能順應獨立學院的發展。所以，對于獨立學院應用型體育課程改革與實踐即是為國家培養人才的需要，也是加快體育學科的需要，更是我國教育改革的需要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以大學體育課程為研究對象，包括：課程發展的現在、存在的問題、方法的探究等。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。查閱跟該文研究相關的文獻資料；同時收集國外發達國家西安站大學體育及體育課程的現狀；收集各地民辦高校、獨立院校體育教學現狀和相關研究，包括重慶、上海、沈陽等；收集教育科學、課程論等方面的論文論著等。從中吸取經驗、歸納總結，為該課程改革奠定理論基礎。

（2）比較研究法。通過比較我國大學體育課程和國外大學體育課程，分析其發展現狀和改革特點，以此為基石，探究適合我國應用型獨立學院體育課程改革與實踐的道路。

（3）專家訪談法。通過訪問有關大學體育課程改革與實踐的有關專家和學者，探究現有獨立學院體育課程的執教理念、課程的安排和成績的評估等，預測國內大學體育課程改革發展的趨勢，為獨立學院的體育課程改革與實踐提供借鑒。

（4）理論分析法。通過對收集的資料進行歸納總結，分析和概括出我國應用型獨立學院的發展前景，為我國獨立學院體育課程的改革與實踐提供理論基礎。

2 我國體育課程改革與實踐的發展現狀

隨著《國家學生體質健康標準》的實施，大學生體質健康一路下降，大學生對體育課興趣不足，高校體育課程缺乏實際應用性等，一系列問題暴露在國人的面前，大學體育課程改革刻不容緩，有關專家和學者積極投身于課程的改革與實踐工作，探究出多種新的體育課程教學模式。如長城旅游學院采取的是與職業相結合的拓展體育模式、福建師范大學采取的是主副項模式更加突出示范性、深圳大學采取的是體育俱樂部模式是以俱樂部形式開展體育教學和各項體育互動、河南大學的三自主模式、還有分層次模式及課內外一體化模式等。體育課程改革與實踐在各方面都有所突破，體育課程的設置更加的科學合理，學生對體育課程的學習更加的自由，學習內容更加具有實用性。

3 體育課程改革與實踐存在的問題

高校體育是學校學生必修的公共基礎課程，是大學課程的一個重要部分，是學生畢業考核的一個重要內容。獨立學院跟所所有的大學一樣，具有培養德、智、體、美全面發展的學生的責任，根據獨立學院的實際情況出發，依據社會發展的需要，為學生的未來發展量身定制體育課程，切實提高學生的綜合素質，為學生的全面發展添磚加瓦，該課程改革與實踐涉及范圍廣，對學生的身體健康影響力大。自2006年開設以來到2013年，已有7年時間。在7年間，一直采用統一教學、統一項目、統一考試標準來進行教學。通過老師和學生的反饋，此課程目前存在以下幾個方面的問題。

（1）體育教學大綱和教材隨意性較大，教學大綱的實施和教材的挑選沒有尊重學生的實際情況，對學生的幫助不大，學生積極性不高。（2）針對所有學生都設置同一教學內容。此方式不能滿足學生對不同項目的需求。（3）同一項目的教學深度不夠。此方式不能滿足學生對同一項目的掌握程度，造成了有基礎的學生不能單項提高，沒基礎的學生不能入門。（4）教學模式和教學評價單一。不能調動學生的學習積極性，單一的評價方法的調查能力不能充分考察學生，不能很好地反映體育課程實施的情況，只有最后的考試來評價學生，評價的過程中很少考慮實際的學習，它的缺點是明顯的，有效性較低。（5）教學方法較少。一般會采用教師示范教學法、小組教學法、互動式教學法等。這種方式仍然是以教師為主體，沒有充分發揮學生的積極性，導致被動學習，效果比較差。（6）學院硬件設施配置不足。目前高校的擴招，而硬件設施確沒有跟進，不能滿足學生的體育課程和體育課外活動的需求。造成很多時候學生想運動都沒有場地。（7）學生對體育課興趣不高。許多學生為了應付考試而被迫上體育課，不主動參加體育運動。

4 應用型體育課程改革與實踐的方法探究

（1）解決獨立院校體育課程類型單一，體育班人數偏多、男女生同班的問題。目前大部分高校體育課的開設都是以教學班的方式進行，同時同一年級都安排統一內容，沒有層次區分，沒有進度區分，很難滿足學生對體育課程多樣性需求，體育課程的教學質量難以得到保證。（2）解決體育課教學大綱和教材沒有該校特色的問題。獨立院校走的是辦特色學校路線，所以對體育課程的要求也是根據該校學生的特點，編寫和實施適合該校的大綱和內容，培養具有該校特色的應用型人才。（3）解決教學模式和教學評價單一的問題。現有的教育形式比較落后，對學生積極性的調動缺乏動力。同時體育課考核都是通過技術考核和平時表現兩部分，對學生掌握所學運動技能情況進行測驗和評價，成績采用百分制。不能全面的衡量學生的身心發展和運動能力。（4）解決學生主動學習興趣不高的問題。通過采用選項課或體育俱樂部的形式，提高學生主動學習的積極性，有意識的利用不同學生喜歡和適合不同體育項目的方法和手段，增強身體素質，找到體育運動的樂趣。（5）解決獨立學院招生人數不斷上漲帶來的困境。目前許多高校都在擴招，學校人數大增，改變傳統的體育教育模式，探求新的改革模式如專項課或體育俱樂部形式，新的教學形式教學和學習方法都有顯著的變化，可以克服教學內容單一，教學方法陳舊等缺陷，可以實現體育教學的個性化，在一定程度上，可以減輕教師的缺乏，可以提高獨立學院體育教育的質量，進一步提升高等教育人才培養規格。

5 結語

（1）該文堅持“以人為本”的教學指導思想，根據獨立院校的實際情況出發，依據社會發展的需要，為學生的未來發展量身定制體育課程，切實提高學生的綜合素質，為學生的全面發展添磚加瓦，從而提高高等教育人才的規格和效益。（2）應用型獨立院校大學體育課程改革與實踐的實施，能豐富大學體育課程的內容，提高學生學習的積極性，提升體育課程的實際應用性。同時讓學生掌握1～2項體育運動項目技能，增強學生身體素質和社交能力，以此來提高學生的綜合競爭能力，加大體育課的影響力度。（3）該文所研究出來的基于應用型人才培養模式的大學體育課程教學改革成果可應用于全國性質相同的高校，同時也可在普通高校中進行推廣，具有很強的實踐意義和價值。

參考文獻

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