淺談提高初中數學教學有效性的策略

龔燕

摘 要：初中數學是我國九年義務教育的重要科目之一，有效的數學教學教學不僅能夠增加學生的數學知識，更重要的是能夠培養學生的數學素養，培養學生的邏輯能力、數學能力，數學知識的實際應用能力，從而最大程度地發揮數學知識的效用。在新課程改革不斷發展的大背景下，對初中數學教學提出了更高的要求， 要求在教學的整體上把握數學教學效果，而并不是針對數學課本中的知識點進行教學。只有充分以新課程理念為教學指導，不斷創新和轉變教學方式，才能夠在教學過程中豐富教學內容，提高教學的有效性。本篇文章主要針對提高初中數學教學的有效性進行相應的探究，以期通過正確的方式不斷增強教學有效性。

關鍵詞：初中數學；新課改；教學有效性

有效課堂的構建一直以來就是教育的重要目標，特別是在新課程背景的持續推動下，有效課堂的構建更是受到教育工作者的重視。初中數學具有一定的抽象性、邏輯性以及空間性。傳統的教學方式不能夠很好地對學生實施教學，從而導致學生的數學成績不高，學習興趣不高，直限制了初中數學教學發展。由此可見，創建高效的初中數學教學課堂是非常必要的。

一、初中數學教學課堂有效性的內涵以及實現意義

對于什么樣的課堂是高效課堂這一問題，許多專家學習都達成了共識。具體到初中數學教學中就是通過數學教學能夠向學生傳達有價值的數學信息，激發學生的數學學習興趣；課堂氛圍的活躍性，學生的積極參與性；能夠有效地培養學生的數學意識，對數學的概念能夠清晰地把握，并且能夠提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。[1]只有達到這些教學目標，才能體現出數學課堂教學的有效性。

有效地課堂教學是很多教學工作者的教學目標。通過教學方式和教學理念的轉變，構建有效的教學課堂，有利于促進初中數學教學的發展，保障學生的學習效率；有利于激發學生的潛能，發揮自身的主觀能動性，積極地投入到數學學習中，從而夯實學生的數學基礎，培養學生的數學實際能力，使學生具備一定的數學思想、數學思維、數學能力，不斷推動學生的成長成才，為學生今后的生活和學習奠定基礎。

二、提高初中數學教學有效性的具體措施

由于初中數學具有其獨有的有特點，讓很多學生沒有興趣學數學，甚至厭惡數學。針對這樣的情況，教師就應該充分以新課程教學理念為指導，創新教學方式，構建豐富多彩的教學課堂，將數學知識潛移默化地傳授給學生，激發學生的學習欲望，從而不斷提高數學教學的有效性。

（一）創建教學情境

創建情境有利于寓情于景，在教學中從學生的情感出發，吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到學習中，進而有效地開展教學。情境的構建是將要教學的內容通過恰當的方式展示出來，轉變傳統的“滿堂灌”、“一言堂”等教學方式，將學生置身于某一個場景中，受到場景的啟發，調動自己的思維，主動地參與到教學中。情境構建方式有很多，比如問題情境、多媒體情境、故事情境等，每一種情境的創建都會起到不一樣的效果。[2]比如在教學《乘方》這一教學內容時，教師就可以創建一個“問題情境”，調動學生的思維，讓學生猜想如果將一張紙對著100次之后，這張紙有多高。正是這個無厘頭的問題會激發學生的興趣，因為紙張使學生學習中的必備品，但是誰也不會想到會將紙張對著100次，所以學生就會調動思維加以現象。再將其引入到“乘方”教學中，從而增強的教學的有效性。

（二）合理的教學方式

在傳統的教學過程中，教師善于或是限制于“滿堂灌”、“一言堂”等枯燥死板的教學方式，導致教學效率不高。所謂“教無定法，貴在得法”，這就要求教師在教學中要不斷嘗試和創新，變化多種教學方式，活躍教學氛圍。在新課程背景下，要求教師要解放課堂，從“教”的位置主動退居到“導”的為位置，引導和指導學生進行自主地學習。因此，教師要根據學生的學習特點和教學的內容進行教學方式的調整，將課堂還給學生。比如教師就可以根據學生的具體學習學習情況，根據學生的性格特點以及數學基礎，實施分層教學，讓每一個階段的學生都能夠得到符合學生的學習需求，從而促進學生進行更為高效的學習，提高教學的有效性。

結語

總而言之，教學課堂的有效性是不斷提高教學質量的有效措施，所以，在實際的教學過程中國，教師要不斷轉變教學方式，善于構建情景，實施分層等教學方式進行數學的教學，最大限度地保障初中數學教學的有效性，提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]張伍言.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].基礎教育研究，2013，05：34-35.

[2]胡召軍.信息技術環境下初中數學教學有效性的策略與方法研究[J].宿州教育學院學報，2015，03：148-149.