住數(shù)學(xué)教學(xué)中提高“師生互動”的策略

張?zhí)m芳

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造和諧愉快的教與學(xué)的互動環(huán)境，是當前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。教學(xué)互動是在師生平等的氣氛中，師生通過相互作用和影響，共同參與教學(xué)的全過程，自覺、主動、民主地探索新知、探討新知、探究新知，使學(xué)生的認識得到升華，創(chuàng)造力得到開發(fā)，人格受到尊重，尊嚴得以體現(xiàn)，使師生的生命在課堂上閃光。“和諧愉快的教與學(xué)的互動環(huán)境”更能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“樂在其中”。

（一）提高興趣法“驅(qū)動”

1、語言引趣互動。

數(shù)學(xué)教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。如學(xué)生剛學(xué)到“方程”這個新的內(nèi)容時，感到抽象難學(xué)。

2、以圖引趣互動。

有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，加強對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

3、設(shè)問引趣互動。

“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、展示數(shù)學(xué)美引趣互動。

數(shù)學(xué)是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，是人類幾千年文明的結(jié)晶，是人類文化的重要組成部分，有著豐富的人文價值。數(shù)學(xué)的表象包含著諸多的美學(xué)特征。

（二）鼓勵參與法“驅(qū)動”

教師要根據(jù)教學(xué)實際，從各個方面盡量鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

1、運用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生想動。

在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實際水平，以舊引新、由淺入深、循循善誘、啟發(fā)設(shè)問。讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)定理的證明過程、數(shù)學(xué)公式的指導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生思考問題、探索結(jié)論的興趣和熱情。

2、請學(xué)生走上講臺，使學(xué)生行動。

有時請學(xué)生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，同時極大地激起了其他學(xué)生的好勝心理。當學(xué)生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

3、鼓勵學(xué)生自編習(xí)題，使學(xué)生愛動。

講完一個章節(jié)后，適當?shù)刈寣W(xué)生自編練習(xí)題，可以使學(xué)生更為熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)知識，對培養(yǎng)他們舉一反三的能力十分有用。

4、發(fā)動學(xué)生自己改錯，使學(xué)生善動。

讓學(xué)生自己找出錯誤能有效地提高學(xué)習(xí)效果。方法有：①作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度；②作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯誤，由優(yōu)秀生改，激勵優(yōu)秀生去努力思考、理解、探索正確解法；③作業(yè)中直接運用公式、定義出現(xiàn)錯誤的，由差生改，促使差生對公式、定義的記憶、理解及運用。（三）鼓勵參與法“驅(qū)動”

教師要根據(jù)教學(xué)實際，從各個方面盡量鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

1、運用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生想動。

在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實際水平，以舊引新、由淺入深、循循善誘、啟發(fā)設(shè)問。讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)定理的證明過程、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生思考問題、探索結(jié)論的興趣和熱情。

2、請學(xué)生走上講臺，使學(xué)生行動。

有時請學(xué)生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，同時極大地激起了其他學(xué)生的好勝心理。當學(xué)生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

3、鼓勵學(xué)生自編習(xí)題，使學(xué)生愛動。

講完一個章節(jié)后，適當?shù)刈寣W(xué)生自編練習(xí)題，可以使學(xué)生更為熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)知識，對培養(yǎng)他們舉一反三的能力十分有用。在學(xué)生編題前，教師應(yīng)事先聲明，要著眼于自認為重點和平時容易出錯的方面。教師從學(xué)生自編的練習(xí)題中，可以了解到學(xué)生的水平，并且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識不全面的地方。教師再把學(xué)生自編的練習(xí)整理歸納，去粗取精，返還學(xué)生進行練習(xí)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的潛在力量，使學(xué)生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使學(xué)生興趣倍增，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4、發(fā)動學(xué)生自己改錯，使學(xué)生善動。

讓學(xué)生自己找出錯誤能有效地提高學(xué)習(xí)效果。方法有：①作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度；②作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯誤，由優(yōu)秀生改，激勵優(yōu)秀生去努力思考、理解、探索正確解法；③作業(yè)中直接運用公式、定義出現(xiàn)錯誤的，由學(xué)困生改，促使學(xué)困生對公式、定義的記憶、理解及運用。

實踐證明，良好師生互動環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)得活、記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、判斷、分析等多方面的能力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）及時表彰法“驅(qū)動”

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于中差生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，不論在課堂提問、板演，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學(xué)習(xí)中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強信心，奮發(fā)向上。

總之，師生互動，有利于師生通過對話、合作、溝通，實現(xiàn)教學(xué)理解和共同發(fā)展，充分開發(fā)教師創(chuàng)造新型課堂教學(xué)的創(chuàng)造力，提高教育現(xiàn)代化水平；通過師生互動，把來自學(xué)生的信息當作新的教學(xué)資源來開發(fā)使用，這些都是“告別灌輸”的新的教育道德觀的體現(xiàn)。因此，師生互動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、讓學(xué)生主動積極發(fā)展的載體，是培養(yǎng)并張揚學(xué)生個性、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會創(chuàng)新的重要載體。