情到深處自然濃

李艷鵬

摘要：語文是小學階段非常基礎(chǔ)也是非常重要的一門學科，在這個階段的語文教學中，教師不僅要傳授學生基礎(chǔ)的語文知識，同時還要充分的發(fā)揮語文這門學科的人文特性，在教學過程中突出對學生情感的培養(yǎng)，促進學生健康、和諧、全面的發(fā)展。筆者從事小學語文教學多年，對于小學階段語文教學中的情感教育頗有體會，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，重點談一談小學語文教學中情感教育的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 情感教育 實施策略

語文是一門集工具性和人文性于一身的學科，在既往的小學語文教學中，教師更多重視的是對于此學科工具性的開發(fā)，而忽略了其人文性的體現(xiàn)。小學階段的學生正處于人生發(fā)展的重要時期，利用語文的人文性特點對學生情感進行培養(yǎng)，不僅能夠促進學生健康、和諧、全面的發(fā)展，同時還能夠有效的培養(yǎng)學生的知識認知能力，塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，而這些對于現(xiàn)階段學生在語文乃至各個學科的學習中都有著非常積極的作用。因此，作為小學語文教師應(yīng)該充分的發(fā)揮語文這門學科的人文性，對學生進行有效的情感教育，完善學生的情感，陶冶學生的情操。

一、深度挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生內(nèi)心的情感

情感分為內(nèi)在的情感和外在的情感兩類。外在的情感即是學生的喜、怒、哀、樂，這些情感自學生出生之后就已具備，而內(nèi)在的情感則需要教師進行正確的引導(dǎo)和有效的培養(yǎng)，例如道德情操、心理素質(zhì)、性格等等。由于小學生心智發(fā)育程度較低，內(nèi)在情感正處于初步形成的階段。因此，這個階段的情感教育將會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以教師要給予情感教育以充分的重視，負起自己應(yīng)有的責任來，讓學生在獲得扎實的語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其良好的內(nèi)在情感。

在小學語文教學中進行情感教育的時候，教師首先應(yīng)該立足于教材，小學階段的語文教材內(nèi)容中，情感豐富、寓意深刻的文章數(shù)不勝數(shù)，深度的挖掘教材內(nèi)容中的精華，讓學生在通過教材內(nèi)容獲取語文知識的同時獲得相應(yīng)的情感體驗，然而要做到這點就要求教師不能僅僅將眼光停留在學生對于字、詞的記憶以及對于文章的朗讀和背誦層面上，還要讓學生深入到教材內(nèi)容之中，體會文章作者的真情實感，通過反復(fù)的閱讀和有目的性的解讀實現(xiàn)與作者心靈上的溝通。

例如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，文中描述了五位抗日英雄英勇就義的故事，在這篇課文的講述過程中，我先是將抗日戰(zhàn)爭那段艱苦的歲月描述給學生們，讓學生能夠?qū)τ谶@篇課文有一個更為深刻的認識，然后將話題集中到文中的五位烈士身上，讓學生通過文章的閱讀來感受抗戰(zhàn)烈士不屈的民族精神和為了堅定的信仰能夠拋棄一切的革命情懷，讓學生能夠深刻的了解到今天的和平生活來之不易，需要我們更加的珍惜我們所擁有的一切，進而培養(yǎng)學生愛國主義情懷和頑強不屈的堅韌品格。

二、巧設(shè)課堂教學情境，引發(fā)學生情感上的共鳴

情感教育對于小學階段的學生來說往往比較困難，由于小學生的理解能力尚有所不足，對于教材內(nèi)容以及教師描述內(nèi)容中的畫面很難產(chǎn)生較為生動的聯(lián)想，這時教師就可以利用一些教具來為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在情境中仿佛置身其中，切身的感受其中的深刻寓意。例如使用多媒體等教學手段可以將豐富而生動的畫面展示在學生面前，通過視覺、聽覺甚至是觸覺上的感知，學生能夠深刻的領(lǐng)悟到文字之間所流露出來的真情實感，在加上教師的引導(dǎo)和分析，讓學生能夠引起強烈的情感共鳴。

例如在學習《站起來》這篇課文的時候，文中描述了一個男孩不斷的摔倒，而他的父親沒有選擇攙扶和埋怨，而是選擇了不斷的掌聲鼓勵和助威，很多學生都有過類似的經(jīng)歷，在經(jīng)歷的挫折和失敗之后他們往往選擇的是投入父母的懷抱，懼怕失敗和傷痛，而通過這篇文章我教導(dǎo)學生們，人的一生會經(jīng)歷很多的挫折和失敗，而這些并不可怕，真正可怕的是我們面對失敗和挫折時的逃避和退縮，只有真正頑強的人才能夠欣賞最美麗的風景，培養(yǎng)學生良好的內(nèi)在品質(zhì)和堅強的毅力，讓學生在面對學習上和生活中的挫折時能夠更加有勇氣的面對。

三、深入學生內(nèi)心，傾聽學生情感之聲

在情感教育之中，教師不應(yīng)該只讓學生處于被動的接受和感悟狀態(tài)，也要讓學生適時的吐露心聲，這時教師要做學生的忠實傾聽者，傾聽學生純美的心聲。而在這個過程中教師首先要深入到學生的內(nèi)心深處，了解學生的情感發(fā)展動態(tài)，與學生建立良好的師生關(guān)系，讓學生能夠自發(fā)的將內(nèi)心深處的情感表露給教師，這樣教師才能更好的捕捉到學生情感發(fā)展的情況，并且能夠根據(jù)實際了解的情況及時的調(diào)整自身的情感教育策略和內(nèi)容，以期獲得更好的教育成果。

總而言之，在小學語文教學中，教師應(yīng)充分重視語文這門學科的人文性特征，通過語文的教學來培養(yǎng)學生的內(nèi)在情感，讓學生能夠在情感發(fā)育的關(guān)鍵時期獲得正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進學生能夠健康而全面的發(fā)展。在情感教育的過程中教師應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容中的精華，讓學生在獲得語文知識的同時獲得最為豐富的情感體驗。

參考文獻：

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