提高小學語文高效課堂的思考與研究

程麗敏

摘要：隨著課程改革的不斷深入，對小學語文課堂教學的實效性也要求越來越高，但是在短暫的四十分鐘如何做到有效教學，打造出高效的課堂，這是每個小學語文教師都竭力追求的目標。本人從事小學語文教育多年，始終在追求課堂教學的實效，高效方面做著不斷的實踐、思考與總結。

關鍵詞：小學語文 高效性 思考

一、教師自身的構建

1.教師要有觀念的轉變

（1）教師教的是學生

教師服務的對象是學生，在這里我先用到了“服務”這個詞語。想一想有哪一個服務性質的行業不是處處從客戶的角度去考慮？客戶認可你，你的生意就成功了。我們如果處處從學生的角度去思考，我們的學生還會不愛聽你的課嗎？高效的課堂還會那么難于打造嗎？一個教師不要總想著在一堂課中如何讓自己表現的有多么精彩，課堂教學中真正的精彩是來自于學生的成功。這才是教師的價值的真正體現。

（2）教師教的是會長大的人

語文應該是科學性與藝術性還有人文性相結合的學科。科學性追求的是真，藝術性追求的是美，而人文性追求的是善。真、善、美在一堂語文課中不應只顧求真，追美，應把追求善當做語文課堂教學的終極目標。這樣的高效課堂才不是浮夸的。我們的社會上的許多人不正是缺少人文性嗎？那么，作為具有人類靈魂工程師美譽的教師，特別是小學語文教師面對著終究有一天會長大學生，是應該深刻地認識到這一點，打造出具有精神實效的高效課堂。

2.教師要具有專業性的知識

語文學科是百科之首，其綜合性極強。語文學科的教學對教師個人的素質要求很高。作為小學語文教師要清楚語文學科的重要性以及語文學科自身的特點，還要明白自己面對的學生的年齡特點以及學生語文經驗的不足的實際情況，這些就決定小學語文教師一定要具有專業性的知識，具備專業的知識是打造出高效課堂的先決條件。所以每位語文教師要在專業知識上隨著社會的發展，教材版本的更新以及教學理念的逐步優化上及時做好專業知識的更新與完善。小學語文教師具備了極強的專業性知識是現代語文課堂對教師素質的最基本要求。

3.教師要具有專業性的能力

專業性知識強的教師不一定就具備了強的能力。教師的專業能力是在具備了專業知識的指導，經過教師本人有目的，努力實踐并且不斷改進，總結后而獲得的。

小學語文教師要具有鉆研教材的能力。這種能力的發揮要處處以學生的發展為著眼點。入選進小學語文課本中的每一篇文章可以說篇篇優美，字字珠璣，人文性和教育性極強。教師在每講一篇課文之前都要自己先讀一遍課文預設出學生在字、詞、句、段、篇等方面的障礙并在課本上做好標記，在第二遍讀文時要結合課文內容及學生實際確立教學目標，重要的是預設出學生的學習目標。圍繞目標設計出教學環節，在設計教學環節時不要只注重教師如何獲得成功，更要想辦法讓學生在這堂課中通過怎樣的學習獲得真正的語文知識，如何的訓練使學生具備了聽、說、讀、寫的能力。在讀第三遍課文時要做到課內與課外的結合預設出由本節課所能生成的語文實踐活動，我們都知道英語學習會有一個英語沙龍，我們的語文活動應該有更廣泛的內容與內涵。教師做到了三次有效地讀課文，才是做到了有實效地研讀教材。

小學語文教師還要具備駕馭課堂的能力。教師精心設計的教學環節很多時候都會被課堂中出現的突發事件打亂。機智的教師總會抓住突發事件并能巧妙引導，使它成為這節課的一個亮點。這樣不但完成了既定目標的教學，更能使學生深刻地記住知識，提升能力，情感得到了升華。有時教師從學生的角度設計出的內容在學生這里卻擱淺了，出現多次啟發而無效的結果。你是揪著這個問題不放呢？還是先進行別的讓學生緩一緩？總之，一個小學語文教師的課堂駕馭能力的高超一定會使教師和學生獲得共贏。

小學語文教師還要具有流暢、情感豐富、精準的語言表達能力。語文教學內容繁多，小學生的注意力保持時間有限，課上有效學習時間很短。如果教師在授課上語言有拖拉，沒有激情，那么有效的時間就會浪費掉，平淡沒有激情的講授是絕不會吸引小學生的，課堂的高效率就無從談起。語文課上教師的語言必須精準，因為小學生正處在語文學習的起步階段，只有聽到語文老師的語言是精準的才能學著說出精準的語言表達。說語文教師咬文嚼字，在我看來還是很有必要的。

二、學生的有效參與是實現高效課堂的另一個重要途徑

1.人人參與課前準備

教師要從學生進入一年級就開始逐步引導使學生掌握預習的方法。雖然一開始很難，但是強化訓練后，習慣一定會養成。小學生良好的預習習慣的養成要與家長有效配合。面向全體，不做分層要求，以免讓學困生給自己降低要求，影響預習效果，課上沒有準備無話可說。課前的準備可以是課文方面的預習，也可以是手工制作方面的操作，還可以是收集資料，總之，課前的準備形式應該是豐富多彩的，讓學生覺得有興趣。

2.人人參與課堂學習

教師要營造出和諧、民主、快樂的語文課堂氛圍。教師的語言應該是是充滿激情的、神態是慈祥的、動作是優雅的。讓學生在情感上與教師拉近了距離，才能做到敢說、能說、會說。學生之間是存在個性差異的，有的樂于表現，有的喜歡安靜，有的膽怯怕錯。對于安靜的學生往往語出驚人，教師要善于捕捉，不吝表揚。對于膽子小的學生，教師可以讓他在課堂上幫教師做幾件小事，或者是引導他代老師向其他同學提問，同時教師要對他的表現做正面的評價并進行表揚和鼓勵。對于樂于表現的學生一定要給他的表現以肯定，并引導他做出更精彩的回答。對于學生回答的錯誤不做馬上否定，讓他知道正確答案后自覺對比反思。面向全體學生的語文課堂，一定得讓每個學生都有參與，都有話說，都有事做。

3.時刻覺得語文課堂充滿了樂趣

不同年級的語文教師要結合所教學生的年齡特點，課文內容，在課堂中設計幾個富有樂趣的游戲，具有競爭性質的比賽，變換形式的文字訓練，或者是生動的課本劇表演，或者是走出課堂……總之，恰當好處的活動能有效地保持住學生的興奮點。游戲的數量一定要適度，時間控制要嚴格 ，讓課堂節奏有張有弛。另外，課件的適度運用也會讓學生覺得有趣，但是過多的應用課件教學就會適得其反。

教育的著眼點是學生，教師一切從學生發展的角度去考慮，小學語文課堂一定會是高效性的。