淺談提高小學語文詩詞教學效率的策略

韓路香

摘要：在小學語文教學體系中，詩詞教學占用重要地位，可以有效提升學生人文素養，豐富學生人文積淀。隨著新課程標準改革的深入，小學語文詩詞教學不單單強調詩詞的記憶和背誦，更加強調學生的情感表達和情感體驗。本文立足新課改背景，根據小學語文詩詞教學實踐，探索提升小學語文詩詞教學效率的具體路徑。

關鍵詞：小學語文 教學效率 詩詞研究 古詩詞

作為中華歷史傳統文化的瑰寶，詩詞在小學語文教學體系中占有重要位置，優化詩詞教學水平和學生學習質量，可以提升學生的人文素養，提高學生的審美意識和審美水平，強化學生文字理解和文字應用能力[1]。在教學實踐中，探索小學語文詩詞的高效教學模式，是提升小學語文總體教學水平的重要著力點和發力點，也是小學語文教育工作者長期關注的問題，需要小學語文教師轉變教學理念，創新教學方法，打造小學語文詩詞教學策略的“升級版”。

一、小學語文詩詞教學現狀分析

在傳統小學語文教學課堂上，詩詞教學模式較為單一，教學內容以古詩詞識記為主，強調學生的朗讀和背誦能力，沒有進行有效的歷史文化滲透，成為制約學生人文素養提升瓶頸。由于教學觀念的因素，很多小學語文教師認為開展詩詞教學不宜于進行知識擴展，不利于學生接受，因而單純強調詩文背誦，課程呈現單向模式，課堂教學缺乏互動性和趣味性[2]。在小學語文詩詞教學過程當中，由于教師不注重創新教學理念，運用多種教學方式，普遍存在效率低下的問題。

隨著新課程標準改革的深入，強化詩詞教學的人文性，是現代小學語文教學的重要目標。因此要求教師在教學過程中，不僅要注重詩文含義講解，同時要進行有效的文化滲透，通過對詩文背景知識的講解，讓學生感知古詩詞的文化魅力和文化內涵，進而提升自身文字組織和文字表達能力。

二、提高小學語文詩詞教學效率的具體策略

1.開展朗讀教學，彰顯詩詞文化底蘊

在小學語文詩教學過程當中，教師要強化朗讀教育環節，通過有感情、有韻律、有節奏的閱讀，讓學生感知詩詞文字背后的美，提升學生審美情趣和審美能力，達到古詩詞教學目標。

舉例來說，在古詩《山居秋暝》當中，唐代詩人王維寫下了經典名句“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這兩句詩的字面含義較為簡單，學生在識記和朗讀的時候基本沒有什么障礙和困難。在朗讀過程當中，教師要引導學生進行反復誦讀，感知詩詞字里行間的美感，想象雨后蒼山的悠遠和靜謐，深入體會詩人寫下詩句時候的心情與思緒。在講解《小兒垂釣》的時候，教師也要注重朗讀教學，整篇詩詞充滿韻律美感，詩詞中所描繪的場景，與小學生的生活存在著一定的聯系，不存在文化和年代理解上的障礙，因此是開展詩詞朗讀教學的理想素材[3]。

2.鼓勵學生聯想，強化文化感知

在小學語文詩詞教學過程當中，教師的講解不能拘泥于詩詞文字表面，要鼓勵學生進行充分聯想，感知其中的文化底蘊和文化魅力。詩詞語言精練，富有意境，在文字背后，體現的深刻的思想和情感。因此，語文教師要注重課堂引導，激發學生的想象能力。

舉例來說，在李白的著名古詩《望廬山瀑布》中，詩人描繪出了一個雄渾壯闊的景象，整個詩詞既體現出較為雄偉的特征，同時也彰顯了詩人的浪漫主義精神。李白用自己的詩句，把讀者代入到一個近乎于仙境的世界，瀑布之下的奇幻美景被描寫的淋漓盡致。對于大多數小學生來說，都沒有見過這樣的場景，因此，教師要引導學生進行充分想象，暢想詩人筆下的美景[4]。與此同時，教師可以利用現代多媒體教學設備，通過視頻和圖片展示的方式，向學生展現類似的圖景，提升學生的認知能力。教師可以讓學生站在作者的角度下，想象自己站在瀑布美景前，感受作者當時的所思所想，進而加入自己對于生活的理解，感受作者當時的思緒。

3.強化背景講解，豐富學生知識

在小學語文詩詞學習當中，不僅僅要學習詩詞本身，更為重要的是學習詩詞背后的歷史文化知識。在傳統的教學模式下，很少有教師為學生講解詩詞的背景知識，很多教師認為這些歷史知識對于小學生而言，具有一定的接受難度[5]。隨著經濟社會的快速發展，現代小學生學習能力得到了較大程度的提升，在入學之前，已經通過網絡等媒體，獲得了大量的知識，因此已經具備了深入學習詩詞的能力。隨著新課程標準改革的深入，更加強調小學語文詩詞對于文化背景的講解。舉例來說，在曹植的《七步詩》當中，詩人寫下了千古名句“本是同根生，相煎何太急”，在教學過程當中，教師不能淺嘗輒止，要繼續深入教學，講解當時的歷史知識，讓學生感受作者寫下詩句時，心中的悲涼與無奈，進而讓學生了解其中的歷史知識，豐富學生人文積淀與素養。

4.運用多媒體設備，活化課堂形式

隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用到現代語文課堂中，在開展詩詞教學的時候，教師可以充分運用多媒體教學設備，提升課堂趣味性，活化課堂教學形式。在網絡上，視頻教學資源極為豐富，而且較為專業，在開展古詩詞教學的時候，教師可以挑選合適的背景音樂作為鋪墊，營造古詩詞教學氛圍，教師還可以為學生選取相應的教學視頻和歷史紀錄片，讓學生直觀感受詩詞中的社會背景與氛圍。

結語

綜上所述，在小學語文教學階段，強化詩詞教學水平，提升學生對于古詩詞文化精髓的理解和掌握程度，是夯實學生語文基礎，提高學生人文素養的重要舉措。在教學實踐中，高效開展詩詞教學，需要小學語文教師創新教學策略，轉變教學理念，運用多種詩詞焦旭而方法，在幫助學生理解古詩詞文義的基礎上，幫助學生構建古詩詞知識體系，感知詩詞文化魅力，進而達到詩詞教學目標，切實提升學生詩詞朗讀、詩詞鑒賞和詩詞理解能力。

參考文獻

[1]時先虎，張秀玲.追尋感悟與詩意的和諧同構——小學語文詩詞教學初探[J].考試周刊，2013（63）：47-48.

[2]陳冬梅.妙借童詩雙彩翼輕引詩情上云霄——談小學語文詩詞教學[J].文科愛好者（教育教學版），2013，5（7）：152.

[3]孫淑穎.詩詞教學在小學語文教學中的地位與作用[J].課外語文（上），2016（11）：54.

[4]郝新征.“讀、賞、創”--小學生詩詞教學的三部曲[J].新課程·下旬，2014（9）：137-137.

[5]稅伯平.談談詩詞教學中的朗讀指導方法[J].新課程學習·上旬，2015（3）：30-30.