提高初中美術教學有效性的策略探討

孫鳳和

摘要：在初中美術教育過程當中，由于不屬于考試學科，因此美術教育往往得不到學生的重視，甚至很多教師也意識不到學科的重要性，在教學過程中往往面臨教學時間受到擠壓、教學成就感缺失等問題。本文立足初中美術教學實踐，分析開展初中美術教育過程中的諸多困境，進而尋求提升初中美術教育水平的有效策略。

關鍵詞：美術 初中教育 初中美術 教學策略

一、初中美術學科在學科體系中的地位

在現代藝術教育體系中，美術學科教育具有重要的意義。哈佛大學的著名教育學家切納德博士曾經說過，美術教育是塑造青年形象的重要方式。對于少年兒童來說，通過有效的美術教育，可以提升學生的繪畫能力，進而提升學生的邏輯思維和表達能力，同時，可以有效提高學生的審美標準和能力，對于全面提高學生的綜合文化素質，具有十分重要的意義[1]。

通過美術教育提升學生的審美情趣和審美標準，已經成為教育工作者和家長的共識，美術教育也迎來了發展的黃金時期。隨著互聯網科技的發展，美術素材不斷豐富，學生進行美術創作有了更大的空間，自身的美學想象也更容易通過美術工具變為現實。在初中教學中開展美術教育，具有現實的重要性和價值性，一方面，可以陶冶學生情操，讓學生在緊張的文化課學習當中獲得放松，汲取美術靈感，另一方面，通過傳遞美術文化知識，培養動手繪畫能力，也可以提升學生的實踐應用能力，強化學生美學認知程度，為學生看待世界、認知世界，提供一個豐富的多元化視角，可以豐富學生的思維體系，培養學生表達能力。

二、初中美術教育的現實困境

從初中美術學科發展的實踐來看，仍然存在著諸多的困境。一方面，社會上的文化課輔導資料隨處可見，但是，專門針對美術教育的輔導資料則是鳳毛麟角，在美術教學和學習的過程中，如何選取有益的素材和資料，成為學習過程中的一道難題[2]。在這樣的教育背景下，初中美術教師的積極性也得不到有效的提升，一方面，教師的教學時間得不到保障，另一方面，學生和家長對于美術學科不夠重視，加之之前所論述的美術教學素材的缺位，共同導致了初中美術學科發展的困局。作為一門實踐學科，初中美術教學除了在課堂上講授美術知識，讓學生進行自主繪畫之外，同時需要到室外進行實地寫生，并且通過參觀美術館等方式，提升審美能力和審美標準，但是在現有教學環境和教學條件下，這樣的教學需求很難得到滿足。

從繪畫學習需求角度來看，初中學生對于繪畫學習的需求，相比低年級學生更為強烈，但是，由于初中學習末期要進行中考，作為一個選拔性的考試，學生面臨著較為嚴重的考試壓力，因此美術教學和學習時間往往被考試科目所擠壓，這樣的矛盾，造成了美術學科發展的現實困境[3]。在初中階段，學生對于成熟繪畫的渴求和有限的時間，構成了美術學科發展的一個基本矛盾，一方面學生有進行繪畫的現實需求，但是又在考試和藝術之間的衡量天平上，難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了考試科目的學習上。

三、提升初中美術教育有效性的策略

1.完善學科體系，激發學生美術興趣

任何一個學科的健康發展，都離不開興趣愛好的參與，初中美術學科要想破解教學困境，同樣需要通過引導學生，有效提升學生的學習興趣。在開展初中美術教學的過程中，還需要強化學習興趣引導，構建多元的課程體系，通過轉變美術教師教學理念，創新教學方法，有效提升學生對于美術的興趣，進而提升美術教育水平和教學質量。初中學生有很多大膽的想法，思路天馬行空，教師要充分引導學生，讓學生通過繪畫方式，大膽表現自身感受和情感，提升課堂活躍度的同時，也正契合初中美術教學的目標[4]。

2.開展情境教學，提升學生學習熱情

在初中美術教學的過程中，開展情境式教學，為學生創設具體的美術環境和氛圍，對于提升初中美術教學效果而言，具有重要的意義，通過情境的創設，可以有效提升學生對于美術課堂的參與度和代入感，進而實現美術教學質量的有效提升。在實踐教學當中，在開展《春天的暢想》一課的時候，本來教學內容是讓學生通過自己的想象，通過繪畫的方式，展現自己認知中春天的樣子，但是，這樣的教學路徑，明顯過于扁平化，因此，沒要實現立體式教學，必須創設具體的教學情境。在開展《春天的暢想》教學的過程中，可以利用現代多媒體設備，為學生播放動畫《春天在哪里》，提升課堂的代入感，然后因勢利導，利用學生的思緒，激發學生想象力，讓學生暢想自己心中春天的樣子，結合現實春天景象的同時，融入自己印象中春天的元素，綜合完成自身的繪畫作品，在進行以春天為主題繪畫的過程中，教師要充分引導學生，利用圖片、電影等多種素材，提升學生繪畫作品的充實度和豐富度，進而提升學生繪畫水平，同時也可以提高學生的想象力，最終實現藝術認知能力的全面提升。

3.強化藝術鑒賞，提升課堂豐富度

在初中美術教學目標中，除了提升學生自身的繪畫能力之外，就是要提高學生的藝術審美能力，通過有效的課堂教學，讓學生形成自身完整的藝術認知體系，最終提升藝術欣賞能力[5]。作為精神層面的教學和引導，需要教師更加強化課程設計，通過選取合適的美術教育素材，提升教育針對性和有效性，實現美學知識的入腦入心，最終實現學生人文藝術素養的全面提升。

結語

綜上所述，在實踐教學過程當中，初中美術教師要摒棄傳統教學模式，提升美術教學的課程參與度和代入感，提升學生對于美術的認知和興趣，通過美術元素表達和美學理念的傳達，有效提升初中美術學科地位，提高學生的繪畫能力和審美能力，進而提升學生綜合人文素養，為社會培養更多的具有較高美學能力的現代化人才，推動美術教育事業發展。

參考文獻

[1]郭亦斌.初中美術教育存在的困境及教育策略分析[J].參花，2013（18）：104-104.

[2]葉瓊.淺談初中美術教育中的興趣培養[J].美術教育研究，2016（6）：132-133.

[3]李政.初中美術教育存在的困境及策略探析[J].美術教育研究，2014（2）：151.

[4]熊麗麗.探討初中美術教育與人文教育的相互融合[J].新課程導學，2016（12）：16.

[5]徐鵬.芻議中考背景下初中美術教育的現狀及存在的問題[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）：471-471，472.