幼兒體育教學現狀及對策研究

朱愛玲 火統宇

【摘 要】本研究通過對幼兒體育活動教學的調查研究，針對存在問題提出相應的建議與對策，促進幼兒體育活動健康、穩步、蓬勃發展，推動體育活動全面、科學、有序地開展，增進幼兒身心健康。

【關鍵詞】幼兒體育；教學現狀；對策建議

2005年學生體質健康調研結果顯示，我國青少年體質正在不斷下降，這引起了社會的高度重視。各種健身活動在大、中、小學校如火如荼地開展，但對幼兒體育給予了充分的關注嗎？ 本文以幼兒體育活動教學現狀為切入點，圍繞幼兒體育教學進行研究，指出幼兒體育教學的存在問題并提出對策建議。

一、幼兒體育活動的教學組織形式和內容

幼兒體育教學主要組織形式一般有早操活動、體育課、戶外體育活動和運動會四種形式，幼兒園體育活動主要為體操、田徑、球類等項目，游泳、民族傳統體育、遠足活動、赤足活動、玩雪活動等現代幼兒體育開展不夠理想，無園際運動會也會影響幼兒體育教育工作的互相促進和交流。

二、幼兒體育活動的時間

《綱要》中明確規定：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時。積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時”。統計顯示：所有的幼兒園每天都有l 小時以上的體育活動時間，符合《綱要》要求。但在走訪時注意到，幼兒體育大部分是以小班、中班、大班為單位同時開展活動。由于場地器材缺乏，使課外活動的形式受到限制，許多幼兒園不得不采用輪換方式，也有不少幼兒園的體育活動只流于形式，幼兒體育活動的質量不高，鍛煉的實效不大。

三、幼兒園體育師資力量

幼兒教師在園中往往擔任多門課程的教學工作，許多教師負責幼兒園早操鍛煉、課外體育活動、體育課教學和興趣班培訓等體育工作，而這些教師們的體育理論知識和技術技能掌握得不多，教學講解、示范、組織等能力不夠強。具有體育大專學歷的體育教師人數很少，嚴重影響幼兒園體育活動的教學發展需要。

1.圍繞幼兒體育活動的教學情況，經過廣泛研究調查，我們了解到目前幼兒體育活動的教學主要存在問題有：

（1）教學目標把握不清楚，忽視幼兒身體素質的發展

在實際的幼兒體育教學中，目標不明確，效果差。有的以活動內容代替目標，有的以游戲名稱代替目標，不能夠圍繞目標確定活動內容，還有的則根本沒有目標。過分對幼兒的興趣強調，忽視了基本運動能力的培養，表面上課堂氣氛活潑生動，事實上卻嚴重忽視了發展幼兒的身體素質，脫離了幼兒體育所應發揮的作用。

（2）體育教學內容陳舊，教學組織形式單一

幼兒體育活動內容還是以傳統的幼兒體育活動基本動作為活動內容的主體，體操類教學內容仍占很大比例。對于現代學前體育教育理論指出的，應開展民族傳統體育、遠足活動、園際間運動會等更沒有放在重要位置，這說明幼兒教育仍然落后于現代學前教育。此外，調查顯示，幼兒教師在實際教學中采用一刀切，大多采用分班授課制，全班一個教師采用同一內容教授全體學生，分層次教學、體能分組等現代常用的體育教學組織形式均未得到體現。

（3）體育教學方法呆板，幼兒主動探求能力薄弱

幼兒體育教學方法是聯結教師教與學生學的橋梁。在幼兒體育活動中，幼兒體育教師過多地采用“你教我學、你示范我模仿”地講解示范法與游戲比賽法的教學方法，忽略了體育教學方法現代理論的積累，不能靈活地根據實際情況及時調整適合幼兒體育學習的教學方法。在具體實踐中，沒有真正做到以“吸引”的方式來讓幼兒主動參與，而是教師在規定的體育活動場景中安排幼兒的角色或位置，沒有實現幼兒的主動參與性，主動探究能力、創造力沒有得到充分發揮。

（4）體育教學評價模式固定，評價涉及面狹窄

筆者通過現場聽課及調查發現，幼兒體育教師一般都在每節體育課的最后幾分鐘復述幼兒當日的學習活動內容并努力引申到生活之中，使幼兒通過體育課培養其日常生活中的一些優良品質。常常會用諸如“我們學會了……”、“我們班的小朋友都……”這樣的句式，重視幼兒的整體表現，沒有考慮個別幼兒的起點因素，體育基礎好的幼兒總是得高分，而體育基礎差的幼兒總是得低分，評價模式固定為絕對評價模式。

2.對于上述諸多問題，提出以下幾點對策

（1）認真研讀《綱要》，注重發展幼兒的身體素質

幼兒教師要進一步提高認識，更新觀念，多角度地認識體育的價值，在重視幼兒體育興趣的培養上注重發展其身體素質。幼兒教師應明確各個目標并將運用于體育活動中，將早操活動、體育課、戶外體育活動、運動會等有機結合，積極營造體育鍛煉氛圍，真正確保幼兒每天鍛煉一小時，最終提高幼兒的身體素質。

（2）豐富幼兒體育教學內容，開展多樣化的體育教學方式

充分挖掘各運動項目的潛力，適當增加投擲、跳躍、球類等運動項目的比例，通過體育游戲進行幼兒體育教學是重要的一種方式，但并不是唯一的方式。要采用多種形式，為幼兒創造更多的練習機會，提供場地和器材讓幼兒主動設計運動，發揮幼兒的想象力和創造力，讓他們創造自己喜歡的游戲或者運動項目，把現代學前體育理論所強調的民族傳統體育、遠足活動、園際間運動會也融入課堂中。

（3）提高師資隊伍質量，加強幼兒體育教師的專業知識水平和教育技能

建設完善的對教師體育方面再培訓體系，加快幼兒體育教師隊伍建設，組織和引導幼兒教師從事幼兒體育方面的研究，鼓勵體育專業教師尤其是男體育教師充實幼兒教師隊伍，用他們豐富的體育理論知識、專業技能推動幼兒體育活動的全面發展。

（4）多種評價方式相結合，多角度健全教學評價

多年來中國幼兒的體育教學評價沿用的一直是常模參照評價，即所有幼兒采用統一考核標準。這種評價方式最大的弱點是沒有充分體現出幼兒的努力程度和進步幅度等因素，因此要打破固定的絕對評價模式，采用相對評價和形成性評價相結合的方式，要用綜合的總評價，多角度綜合全面教學評價。多考慮幼兒的起點基礎，按提高幅度和進步幅度進行評價，讓幼兒能看到自己的進步，使幼兒最終收到激勵并由此體驗到成功。