讓有效交流為差等生轉化助力

李仁和

【摘 要】初中數學教學時常面臨一個常見現象；就是學生成績分化嚴重。眾多初中生心智尚未成熟，學生自己對待優差生的認識存在誤區，優差生之間的交流出現隔閡，心理也會出現問題，最終影響整個課堂教學。本文認為，正確疏通初中數學優差生間的交流路障在今后教學中才能準確落實教學目標。

【關鍵詞】優差生；學習交流；數學教學

在整個初中數學教學中，我們教師要落實全面教育，不能放棄每一個學生的學習，這就要教師如何權衡優差生，如何更好地發展素質教育。

一、優差生兩極分化的原因分析

（一）興趣的不同造成學習無動力

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，終究優差生的兩極分化不是一朝一夕可以完成。這其中的原因也復雜多亂，而興趣不同可能是造成這種現象的很大原因。初中生多心智尚未成熟，對外界世界也充滿好奇，所以注意力會非常分散以至于導致學習注意力無法集中。有些學生會出現逆學現象，對學習喪失興趣。畢竟初中的數學學習講究的是邏輯性和連貫性，那么長時間對學習提不起興趣，則會導致章節知識無法銜慣連接。致使出現厭學現象，導致兩極分化更加愈烈。

（二）學習基礎的差別影響今后的學習效果

初中數學是一門對知識銜接要求很高的科目，知識的聯系也特別緊扣。而我當時跟大部分差生溝通過，大多是因為以前數學基礎不好，導致后面學習越來越困難。而且差生在學習中大多會出現自卑現象，認識上存在誤區，總感覺比優等生差一等，不敢與他們交流問題，探討學習。至此對本來就模糊的章節、定理等就更加模糊不清，難以認識。或者有些優等生本身對差生的歧視，不愿意與之交流，導致差生在學習中壓力甚大，自卑現象也越來越嚴重，甚至出現逆學現象。

二、疏通優差生間的交流路障的必要性，培養和合作學習能力

在初中數學的學習中，老師大多只起到引導作用，真正要學到知識，學生課后的努力就必不可少。那么遇到疑難問題無法解決，老師又不在身邊時，同學之間的交流學習就非常重要。那么如何做到同學之間坦誠交流，互相分享學習方法經驗？這時老師就要做出正確引導，疏通優差生間的交流路障，消除認識上存在的誤區，積極鼓勵他們互相合作學習，培養合作學習的習慣就非常重要。

三、疏通優差生交流的心理障礙對策及分析

（一）全面了解差生心理特點，針對性分析溝通

在日常教學中，我試圖和差生溝通過，了解他們內心真實想法以及存在的問題。他們的主要特點就是，學習注意力不集中、基礎差、課堂學習概念模糊、不敢和優等生交流問題等。缺乏自信的他們有時會把問題堆積，以至于問題越來越多，最終喪失學習興趣。習慣了教師的灌輸式教學，不愿意課后主動學習、馬虎了事、抄襲應付等。有時他們也試圖努力學習，可是礙于缺乏自信，不敢與優等生交流學習，以至于學習興趣喪失。所以我們作為一線老師就要認真分析問題，找到解決對策，提升整體教學成績。

（二）創設情景教學，鼓勵優差生之間合作交流。

為鼓勵優差生學習交流，克服它們錯誤認識的心理障礙，積極創設平臺供他們學習交流。我們老師可以創設情景，給他們提供一個交流合作的平臺。

（三）讓差等生“說題”，及時品嘗到成功的喜悅

差等生往往在課堂上缺少解題的積極性，對教師提出的問題及布置的練習漠不關心、無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心、避而不答。 在課堂上我總是多給差等生表現的機會——讓他們“說題”，啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路，從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。對于差等生，鼓勵他們“說題”，是短期內提高成績比較有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都有益。差等生的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一道題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分。“說題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說得更有條理，看誰說得更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，他們往往用“不會”為理由逃避“說題”，他們說不會，是自卑心理在作怪，其實他們是能說出一些的，只不過平時一直被無形的差等生的陰影籠罩，會的也不自信了。這時我總是讓他們就題目回答問題，當場引導他們把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他們一一回答，同時要求其他學生做評判這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的）。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。

實踐教學證明，只有讓優差生之間多溝通交流，共同分享學習方法才不會導致兩極分化嚴重，權衡全面發展。整個班級溝通交流順暢，學習氛圍才會好，學生學習效果才會事半功倍。 反之任其發展， 優差生之間的兩極分化會越來越嚴重，最終會危害整個班級學習氛圍，進而影響班級整體學習成績。為避免這種我們不愿看到的事態惡劣發展，及時地疏通優差生間的交流路障，消除傳統優差生認識上的誤區就至關重要。至此，教師認真教學、精心備課、落實到位、多做學生之間教學溝通，那么我們為之付出的汗水絕不會付之東流。

參考文獻：

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