深入課改，在數學教學中培養學生的創新素質

張學禮

【摘 要】為了適應新世界知識經濟的挑戰，教師就應在在課堂教學中改變學生落后的學習方式，培養學生的創新精神。數學的內容特點決定了它是培養學生創新精神和創新能力的重要渠道。數學教師在課堂教學中有效地實施創新素質教育具有實效性與迫切性。優化課堂教學，構建以創新學習為中心的教學模式，才能更好發揮學生的主體作用，充分調動學生學習數學的主動性和積極性，培養他們的創新素質。

【關鍵詞】數學教學；課改；創新素質

培養學生的創新素質，發展學生的智力，是教育教學工作中的一項重要內容。目前，新課改理念已經滲透到教學工作的各個環節，如何培養學生的能力是現代教學不可避免的問題，針對不同的學科，這個問題答案不盡相同，那么在數學教學中如何培養學生的思維能力呢？長期以來，數學教學以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現過程大都遵循著一個模式，學生習慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規的思路和方法解決問題，這對于基礎知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學習數學興趣的激發、智力能力的發展，特別是創造性思維的發展，顯然是不夠的。因此，有意識地培養學生的創新思維能力是非常重要的，培養學生創新思維能力是提高數學教學質量的需要，教學質量是高等教育的生命線，是學校的立足之本。如何培養學生的創新素質是當前教學研究的重要課題。創新素質的基本內涵是創新意識、創造性思維、創造能力等幾方面。對于小學生來說，要從培養他們的創新意識抓起。對于一個問題所要求的適當答案，往往不與他人相同，總有新想法、新設計、表現得獨特，就屬于小學生創新意識的基本表現。這種求異思維是創造性 思維的出發點和創造性思維發展的基礎。在數學教學中，如何發展求異思維、培養學生的創新意識呢？

一、實行民主教學，培養學生的創新意識

興趣是創造思維活動成功的先導。一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。教師在教學時，采用靈活多變的教學方法創設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創造。而學生是學習的主人，教學的積極參與者，教師要組織、引導學生積極主動學習。課堂上要營造好創新氛圍，讓學生和老師一道提出問題、分析問題、尋找解決問題的方法。徹底破除師道尊嚴，師生相互尊重。允許學生質疑問難，發表反對意見，讓學生在寬松、民主、平等、和諧的氛圍中學習數學，在輕松愉悅中獲取數學知識。

二、啟迪激勵，培養學生的創新精神

教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。所以教學上凡事要喜歡問個究竟和另辟蹊徑。思維的求異往往是創造的開始。因此，在數學教學中教師要提倡和鼓勵學生發表自己的見解，提出不同的意見，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神，啟發學生發散思維，把課堂討論引向深人，產生創新意識。學生在教師的點撥下，通過討論，思維非?；钴S，始終處于主動出擊狀態，為自己的創造感到驚喜，為尋求不同的解題思路而積極努力，暢所欲言。通過課堂教學訓練學生的求異思維，培養學生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和發展學生思維的創新性。

三、設置問題情境，激發學生思維

激發學生的探究欲。探究欲是創造性思維活動的內驅力之一。為了增強學生的探究欲，教師應當經常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發性的問題，問是點燃知識之火的燧石，是開啟智慧之門的鑰匙，是創造發明的萌芽。我們學校的教學教研活動中明確：教師應隨時挖掘教材中的發現因素，創設使學生主動發現問題、提出問題的情境，把提問的權利交給學生，使之有較多的機會發現、去研究、去探索，以形成積極向上勇于合作交流的濃厚氛圍。另外要培養學生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學習過程中捕捉可供設疑的細節，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經常引導學生進行尋疑，肯定結果，從而激發尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導，讓學生樂于尋疑，讓學生填表產生疑惑，引導學生帶著疑問去探索求知，在討論中找答案。

四、溫故知新，指導學生的創新思維活動

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。所以教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創新思維活動，教師要理順學生的思維思路和知識的順序性，使知識自然遷移，為學生發現新知識進行思維上的引導。并適時把教學內容轉化為具有潛在意義的問題。讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。所以教師在教學過程中不但要溫故知新，承前啟后，為新知識的發現做鋪墊，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創新思維的波瀾。

五、拓寬思維渠道，培養學生的創造能力

創造能力的靈魂是求異思維。教學要注重培養學生的求異思維。興趣是學生創造思維活動成功的先導，想象力是涌現創造性思維的源泉，觀察力是激發學生創造思維性活動的關鍵，靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的嶄新途徑。在教學中，我又引導學生運用類比聯想的方法，由橢圓、雙曲的幾何性質進行遷移、拓展，總結歸納拋物線的幾何性質。因此，在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發掘類比因素，進行類比創新，就會培養學生思維的靈活性，充分發揮知識的智力因素，這樣有利于學生創新思維能力的培養與發展。

六、設計開放性習題，進行思維發散

開放題的多樣性、探索性、層次性等特點，給學生提供了能充分表達自己的觀點，相互交流的條件，培養學生靈活多變的解題思維。這既提高教學質量，又達到培養學生能力、發展智力的目的。開放性習題改變了學生原來的思維模式，充分發揮其聯想和想象的空間，從多角度、多方位、多層次進行思考，其思維方向和模式的發散性有利于創造性能力的形成。把開放性習題融入課堂，可有效地激發學生敢于思考問題，主動參與知識的建構過程，從而培養學生思維的靈活性和創造性等良好數學品質。在編制開放性習題時，要十分重視試題的設問方式，不同水平的學生應采用不同的設問方式，提出不同的解題要求；要注意問題的可發展性，給學生一個提問題的機會，也許比解題本身更重要。開放性習題往往答案不固定或條件不完備，能引起學生思維發散。發散思維是創造性思維的主要成份。訓思維發散，給學生以創新的機會，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。

總之，培養學生的創新能力是知識經濟對素質教育的要求。啟迪學生思維的創造性，是培養學生創新能力的核心。培養學生的創新意識，既要針對學科特點，做到適時、適度、自然結合，又要針對學生的年齡特點，做到有趣、有力，并貫穿于教學過程的始終，必須轉變教育觀念，以學生為本，創設和諧的師生關系和教學氛圍。

【參考文獻】

[1]馬虎元.《吉林教育》，2008（18）：76-76