探析培養小學語文寫作能力

劉正利

【摘 要】在小學寫作能力訓練的過程中，闡述了素質教育的需求為基礎，強調學生的主觀能動性，學生為主體的寫作。提高質量的新課程改革對中小學學生的寫作能力進行了初步探索，讓素質教育的實踐活動。

【關鍵詞】小學生；寫作；培養

引言

學生寫作能力的培養小學生自身素質培養中發揮著重要作用，在心理特征的形成具有重要意義。超過當前的教育環境與精致的應試教育為主，對小學生寫作能力訓練的思維更加嚴格和死板的滯后，樂意，套用模式，以模仿為主。

1.端正教學態度，認清小學生寫作的實質

按照小學語文新大綱要求，“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。可見，小學寫作以小學生的情感見聞為出發點，以語言文字為載體進行表達。這里強調了小學生的主觀能動性，以小學生的情感為出發點，最終表現為生動、充斥情感的語言文字。

按照這樣的目的和要求，教師應該充分調動小學生的主觀能動性，拋棄當前盛行的分數論觀點，講究學生們情感的自由表達，按照素質教育的要求和標準對小學生的寫作進行專門指導。這樣做既符合小學生認知事物學習新知識的客觀規律，又滿足當前素質教育的客觀要求，寫作其實質上是情感在文字上的自由表達，小學生正處于將自由口語轉變為自由文字的發展階段，小學教師應端正正確指導小學生寫作的態度，指導并有意識的訓練小學生把自己看到的、聽到的、想到的事情用文字表達出來。在此過程中，教師承擔著引導者的角色，起著領航的作用，要讓小學生對寫作毫無畏懼感，沒有心理壓力的進行寫作。在課堂上，教師與學生要有有效的實踐互動，達到寫作過程中“雙邊自由活動”。

小學階段的學生正值心智緩慢發育的時期，在接受新事物新訓練時可能存在不同程度的難度，這樣就要求教師要有側重點的進行專門訓練，針對學生們不同的情況進行訓練。同時，教師應該熟知教學內容，在掌握怎么教的同時，掌握教學內容的目的，將教學內容與學生的實際生活融合在一起，在潛移默化中啟發誘導學生，而不是僵硬地搬教程，套用模板。

2.以學生為主體，調動學生的主觀能動性

2.1培養小學生的寫作興趣，引導小學生正確的表達情感

小學生活是義務教育的初始階段，是學生們人生觀與價值觀培養發展的重要階段。在此階段，小學生對事物的認識理解力還沒達到完全。需要正確的方式與方法來引導小學生恰當表達自己的感情。一般來講，興趣是由人們在接受新事物刺激產生的，因新訓練內容和新訓練方式不同從而對人產生不同的效果。對于小學生寫作來說，目的主要是培養小學生熱愛生活積極向上的態度，樂于表達，并具有一定實用的寫作能力。然而在小學階段，學生們的世界觀價值觀還未完全形成，這樣就亟需教師的正確引導，從而使得小學生易于接受新事物并進而對新事物產生興趣。

小學生的學習主要注重興趣的培養，以興趣為出發點，激發小學生的內在動力，進而激發小學生的情感，讓小學生以真實的情感進行寫作，最終獲得異乎尋常的效果。

2.1.1循序漸進，以適當的教學方式激發學生的寫作興趣

在寫作教學實踐活動中，采用適當而自然地方法引入新內容，將直接影響學生們的學習興趣。例如，選擇恰當的時機組織春游或者參觀等活動，調動小學生們的積極性，在各項活動進行中要求小學生用自己的眼睛去看問題，多想一想為什么，對這個事物有什么看法，循序漸進進行啟發式誘導，并在結束后完成活動感想的小作文。這樣就在潛移默化中培養學生們的觀察能力，促進并提高學生們的樂于表達的欲望，最終增強小學生的寫作能力。在當前教育背景下，低年級的寫作以興趣為先，培養學習興趣是提高低年級學生寫作能力的重要方面。

2.1.2調動情感，以合適的方式進行情感表達，激發興趣愛好

小學教師應該結合課堂活動，對教學內容加入進生動有趣的插曲。針對小學生此階段的心理特征，積極并有意識地引導學生打開心扉，調動情感爆發，這也是培養小學生寫作興趣的關鍵。結合語言生動簡練的經典語句，如古詩詞等，以游戲等方式，對學生進行情景描述或情景再現，誘導并啟發小學生進行情感聯想，加深小學生對語言載體的掌握運用能力，拓展其思維活動。

綜合起來，就是將情感爆發與語言運用兩者進行結合，在實踐中不斷磨礪低年級學生的寫作技能，逐漸培養起寫作興趣。

2.2因材施教，根據學生的不同特征采用針對性的指導訓練。由于各個學生的家庭環境不同，對學生的成長也有著不同影響，所以造就了學生們形形色色的性格特點。教師對學生們的家庭狀況有所了解，針對學生們不同的家庭背景及性格特點，因材施教，采用相對方式進行針對性教育。小學生的情緒很容易受到外界環境的感染，教師可以利用不同的情景對學生進行針對性教育，啟發誘導學生們潛在的不同特長及興趣。

3.講究教學方法與技巧，加強日常訓練指導與自我修改能力培養

提高學生的理解能力。理解力是學習效果的重要推動力，較強的理解力可以達到事半功倍的效果。教師應該加強對學生理解力的培養，牢牢掌握好寫作命題的寓意，按照作文命題的主旨進行寫作，掌握好寫作主線，同時將平時積累的語言文字功底能在關鍵時刻發揮出來，滿足并達到素質教育的要求和目的。

寫作來源于生活，最終也將走向生活。小學生的寫作實質上就是小學生將小學階段的所見所聞所感用語言文字表達出來。小學生只有自己有著主觀能動性，才能將自己真實的感受描繪出。教師在這一過程中更多的承擔著領路人的作用。因此，教師應該拋棄傳統應試教育觀念，以學生為主體，充分調動學生學習的積極主動性，要在平時的生活中要有所思所想，注意平時對素材的積累和語言的運用，最終使得小學生們的內心世界展現在文字上，成為不朽的華章，最終達到以人為本的教育目的。

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