小學科學教學中滲透科學史教育初探

高龍菊

【摘 要】科學史體現(xiàn)了人類逐步對科學世界的探索，有助于學生理解科學知識和本質(zhì)現(xiàn)象，增進學生對科學思維方式、研究方法的理解和應用。研究科學史，挖掘科學史教育的價值是無法估量的，科學教師對學生進行科學史教育更是責無旁貸、意義深遠。在學校教育中注重以各個學科為依據(jù)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，特別是在小學科學學科教學中最大限度地根據(jù)學科特點，教師對科學史知識的講解要融合到課堂內(nèi)容中，使學生獲得豐富的科學史料。

【關鍵詞】小學科學；科學史；教育滲透

小學科學教育的目的是培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)，而對科學本質(zhì)的理解是科學素養(yǎng)的重要組成部分。通過加強科學史知識的教學，能夠有效地活躍課堂氣氛，促進學生科學探索品質(zhì)的形成，激發(fā)學生的愛國熱情，全面提高學生的素質(zhì)。小學科學涉及了許多科學史的教學內(nèi)容，如果教師充分挖掘科學史的教育價值，能使學生對科學發(fā)展有更完整的認識，進而理解科學知識的相對性，得到情感、態(tài)度與價值觀的教育，增強探索科學的興趣、合作的意識和交往溝通的能力。

一、滲透科學史教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的啟蒙學科。科學素質(zhì)的形成是長期的，而早期的科學教育對一個人科學素質(zhì)的形成具有決定性的作用。科學素養(yǎng)不僅包括對科學知識的掌握，還包括對科學本質(zhì)的理解，已有的文獻資料和研究成果表明：實現(xiàn)學生對科學本質(zhì)理解的途徑之一就是通過科學史教育的感悟。在當前國際科學教育中，將科學史知識整合到科學教育中已經(jīng)成為一個重要趨勢。在教科版《科學》教材中，引入了不少科學史材料，科學史知識將科學知識、能力培養(yǎng)、情感激發(fā)三方面很好地結合在一起。充分挖掘科學史實的教育價值，能使學生理解科學的人文性，對科學發(fā)展有更完整的認識，進而理解科學知識的相對性；能使學生得到情感、意志、價值觀上的教育，培養(yǎng)學生學習和探索科學的興趣、合作的意識和交往溝通的能力。在小學科學課堂中引入科學史知識，既可以活躍課堂的氣氛，又使學生在了解科學知識的同時，理解了科學的本質(zhì)，很好地體現(xiàn)了科學教育的根本目標——培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

二、利用科學閱讀，滲透科學史教育

科學閱讀（science reading）是通過科學閱讀材料，包括科普讀物、科學文章、科學童話、科學故事等，以增進科學學習，科學史本身就是豐富的科學閱讀素材。科學閱讀能夠增進學生對科學的主動學習、科學知識之理解與科學新聞的判斷，進而提升科學認識觀以及學習興趣。在教學環(huán)境的布置中，我們可以充分利用教室內(nèi)外的空間張貼有關科學家的生平、事跡介紹的圖片或利用黑板報介紹科學家的生平、事跡、科學發(fā)現(xiàn)。可在學校的閱覽室里增添有關科學家故事、科學發(fā)現(xiàn)史等科學閱讀素材。有一次在上《科學是……》的內(nèi)容時，講到學生所熟知的科學家時，有一個學生就舉手說：老師我家里有一張愛迪生的圖片，我知道愛迪生的故事，愛迪生發(fā)明了世界上第一盞電燈……他把愛迪生發(fā)明電燈的故事講的繪聲繪色，還說自己一定要學習愛迪生堅持不懈的精神。下課，我找了那個學生，原來他的家里有一本掛歷，上面就是介紹一些世界上著名的科學家。由此可見，在教學環(huán)境中充分利用科學閱讀素材，對滲透科學史教育是非常重要的。

三、滲透科學史，增強科學探究的興趣

有強烈的興趣才有求知和探索的欲望。有了求知欲望，學生才有獲取知識的內(nèi)在動力，才能保證學習的有效進行。在科學研究過程中，有很多科學家開展的科學研究生動、有趣，這類科學史能利用學生的好奇心理，激發(fā)學生急于探索知識的興趣，使學生由最初的“有趣”上升為樂于探索的“興趣”。教科版六年級上冊《電和磁》。教師介紹了100多年前，奧斯特在實驗中偶然發(fā)現(xiàn)，當小磁針靠近通電導線時會有奇怪的現(xiàn)象。學生聽后感到好奇，很多同學向老師表達“想要親自動手操作、觀察”這一想法。通過實驗學生發(fā)現(xiàn)：把導線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電源，磁針偏轉，電流越大，偏轉的角度越大，最大是90度。斷開電流，磁針復位。這一次科學史教育，重在讓學生理解科學家的認識過程、理解本質(zhì)和實驗方法。本節(jié)課上，學生通過自己動手觀察到了當年奧斯特偶然發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象，使得學生有一種成就感。因此，復制科學家的探究過程，讓學生在操作過程中更深刻地理解科學的發(fā)現(xiàn)過程及科學的本質(zhì)內(nèi)容，可以增強他們對科學探究的興趣。

四、滲透科學史，進行德育教育

中華民族具有五千多年的文明歷史，科學發(fā)明成就也是其中一項重要內(nèi)容。小學科學新教材中插入了一些關于我國古代科學家及古代科學研究的故事，教學時要適時引用之對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學生了解我國古代科學發(fā)明的重大成果，了解中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，增強民族自信心、自尊心。讓學生了解社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就，體會人民生活水平大幅提高的程度，感覺祖國發(fā)展的時代脈搏，激發(fā)學生的受祖國、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義、愛科學的情感。激發(fā)了學生要努力學習，努力創(chuàng)新，長大后為祖國爭光，為祖國爭氣的雄心壯志。科學教學德育滲透藝術構思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構思與傳達的主體科學教師這源頭水必須是活水常流。科學教師應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍的教學中，讓他們?nèi)ヮI略科學教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的一幅幅畫面！

五、多種途徑，滲透科學史教育

小學階段科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅限于科學課程的教學，其他學科也是很好的渠道。比如，小學語文，社會綜合實踐課等課程都可以融合科學史的教學內(nèi)容。科學史教學還可以在課外開展。如課外利用網(wǎng)絡、圖書館等資源，編寫科學小報，介紹科學發(fā)展史等。還可以結合科技活動，參觀科技館，聽科技史講座等。科學教師要在不斷認識科學史在教育中教育價值取向的基礎上，結合小學科學學科教材中相關科學史內(nèi)容，構建以科學史為教育平臺的學校科學教育方式，多種途徑地實現(xiàn)科學史教育價值。讓學生真正了解科學的本質(zhì)，彌補科學學科教育中人文因素價值的缺乏的現(xiàn)狀，彌補科學教育中科學方法教育缺乏的現(xiàn)狀。具體的途徑，一可把科學史教育落實于課堂教學，如利用科學史的故事作為課堂的導入，阿基米德在浴盆里洗澡，突然他赤身地大喊大叫“發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了”跑到街上，那么他究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們可以把這部分內(nèi)容作為物體的沉與浮的引入部分從而和孩子們一起去探究沉浮的秘密。也可以落實于學生的研究性學習活動中，讓學生主動地整理科學史的知識，采用學生喜聞樂見的方式：如進行科學家的圖片展、故事會，出手抄報、電子小報的形式廣泛發(fā)動學生多方面地收集一些科學史的資料，在科學探究室里專門布置一個圖書角放置一些科學家的故事書，孩子們耳聞目染，情感態(tài)度價值觀受到熏陶，形成積極向上的科學探索精神。科學教師也可以采用專題講座的方式進行教育，將一些著名的科學發(fā)現(xiàn)、一些經(jīng)典的科學故事、一些為了科學而鮮為人知的科學家介紹給孩子，讓這些經(jīng)久不衰的史實去感染每一個人。

【參考文獻】

[1]葉凡.《新課程·小學》，2014（9）：113-113