淺談高中政治有效的教學方法

沈鳳琴

【摘要】隨著素質教育的實施，新課程改革正在如火如荼地開展，高中政治課堂發生了許多喜人的變化，課堂效率和學生的學習興趣普遍提高，但由于政治課程自身的學科特點和面對高考帶來的壓力，高中政治課堂教學仍有許多問題亟待改進。

【關鍵詞】高中政治 有效教學 課堂教學

在“十三五”規劃下，我國進入了全面建設小康社會的新時期，當前經濟全球化和世界多極化的形勢下，面對新的國際大環境，中國面臨著前所未有的挑戰，這就對我國公民的思想素質提出了更高的要求。中學生作為國家的棟梁之才，肩負著建設祖國重任，因此，對中學生尤其是高中生的思想品德教育任務尤為重大。但是，當前的高中政治教學在很多地方還延續著以前的老路子，沒有做到與時俱進，受傳統的教育理念影響，許多高中政治教師在教學的過程中為了高考成績，只注重對學生分數的提高，單純地傳授知識，忽略了對學生思想品德的關注；另一方面許多教師還在沿用以前教學的老方法，忽略了時代的進步帶來的是學生眼界的開闊。老師講學生聽的單一授課方式，不能做到最大限度的吸引學生注意力，導致學生課堂參與度低，課堂效率低下的后果。所有這些，都應該引起政治教師們的思考，如何營造生動有趣的課堂氛圍，吸引學生的積極參與，怎樣才算得上真正有效的教學方法？本文試從以下兩個方面展開論述。

一、注重提問的藝術，引起學生的注意

有效的課堂教學就是要讓學生“帶著問題走進教室，又帶著新的問題走出課堂”。有效的課堂提問可以開拓學生思路，給學生帶來啟發，引導學生尋找解決問題的方法，自主發現問題的答案，從而提高課堂效率。而不經過精心設計的課堂提問，只會給處在煩悶的課堂氛圍下的學生徒增壓力，讓學生對自己的能力失去信心，開始懷疑自我，完全失去了學習新知識的興趣，繼而降低課堂效率。

為了做到有效的課堂提問，激發更多學生的學習興趣，教師在課前應該做好充分的準備。首先，制定合理的教學目標。教師要嚴格按照“新課程標準”規定的，做到“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面的有效結合，不能制定過高增加課堂難度讓學生失去學習興趣，也不能設置過低，否則就失去了課堂教學的意義。要謹記學生才是課堂的主體，一切以學生的接受度為標準，課堂教學的一切是為了讓學生更好的發展，獲得新知識有更好的情感體驗。

其次，要關注教材。高中政治教材是編修教材委員會的成員苦心鉆研的結晶，是學生在高中階段應具有的政治素養的精華內容，是教師進行課堂教學的依據，也是學生在政治考試時答題的依據，因此，“吃透”教材具有非常重要的意義。教師只有真正將書本上的內容研究透了才能將其為自己所用，在課堂上以多種形式呈現給學生，面對學生的疑問不解，才能以最簡潔的方式給予解答，消除學生的疑問。但是關注教材不等同于“迷信”教材，社會每天都在發生著翻天覆地的新變化，即使是最新版本的教材，也跟不上社會的發展速度，因此教師可以以教材內容為課堂教學的依據，但也要做到靈活運用，充分的鉆研教材之后對其有了內在的體會，然后外化為更適合學生接受的形式傳授給學生。根據教材的內容確定自己教學的重難點，在課堂提問的時候對側重點、難點內容要花更多的心思引導學生，保證學生能夠理解明白，重點內容要給學生提醒，引起學生的足夠重視，避免學生把注意力放在無所謂的內容上。

教師尊重每個學生的學習情況，并根據不同學生的接受程度制定不同難度的問題，讓學生對自己產生信心，產生學習興趣，愿意主動參與到課堂教學環節中，只有這樣才能在課堂提問環節發揮最大的效率，稱得上是有效的教學方法。

二、轉變學習方式，讓學生參與到課堂教學之中

如果說，注重課堂提問的藝術是為了引起學生的注意，讓學生產生“我想學”的念頭，那轉變學習方式則是讓學生由“我想學”變成“我要學”，徹底參與到課堂教學之中，真正成為課堂的“主人”，從而提高課堂教學效率。

我們常常說要倡導“自主、探究、合作學習”的學習模式，但是很多教師在實際教學的過程中卻忽略了這一原則，認為高中生學習任務重、學業緊，根本沒有時間進行花樣繁多的教學實驗；有的教師對這種學習方式不以為然，不認為學生會比老師懂更多，讓學生自主合作學習到頭來自己還要再講一遍，實在是效率低下。殊不知這種觀點忽略了學生作為課堂主人的主體作用，教師的授課對象是學生，教師所有的教學方法都是為了達到最好的教學效果，讓學生學到新知識，自己掌握的知識再豐富，講課方法不對吸引不了學生的注意力，都是失敗的授課方式。我們一再強調學生不是冷冰冰的機器，在授課過程中一定要注意作為課堂主體學生的反應就是這個道理。

轉變學習方式，并不是完全放手把課堂交給學生，而是把學習的主動性交給學生，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，真正學會自主學習，讓學生富有創新精神和創造性。我們常說“創新是一個民族進步的靈魂”，一個沒有創新精神的民族是沒有未來的，而“自主、探究和合作”的學習方式能夠最大限度的提高學生學習的積極性，吸引學生的學習興趣，提高課堂效率，當然這一切都需要在教師的有序指導下完成。一定要轉變“自主學習”就是不需要教師的觀念，要做好教師作為課堂指導者的工作，完成日常的教學活動。

在講授必修一經濟生活關于投資這一部分內容時，我在進行教學設計時考慮到內容比較簡單，衡量之下覺得可以讓學生以自主、合作、探究的形式完成課堂教學任務，于是在上課的時候給學生留下問題。“在一個五口之家，孩子7歲準備上小學，父母二人是工薪階級已買好房子還清貸款，上面還有生活在一起的兩位老人，家里有10萬元存款，應該怎樣投資才能做到最大效率的利用，提高家里的生活水平？”，讓學生就課本上的新知識做出合理安排。班里的學生分成不同小組，熱火朝天地討論銀行儲蓄、企業債券、股票、國債、保險的利弊之處，一個個興致勃勃仿佛自己是投資家。因為問題貼近生活所以學生的參與度高，最后隨著問題的解決學生對幾種投資方式有了充分地了解，有效的學習方式促進了課堂教學效率的提高。

總的來說，教師在教學過程中要不斷提高自己的修養，特別是高中政治教師肩負著對學生思想品德教育與成績提高兩項任務，要不斷完善自我，完善自己的教學方法，以學生為主體，讓學生不僅獲得知識，還學會學習，這才是稱得上有效的教學方法。