使創新教育落實到數學教育教學過程的每一個環節中去

任德軍

【摘要】傾注愛心，創設師生平等的課堂氛圍，減輕學生的壓力，創設寬松的課堂氛圍。容忍學生出錯，保護創新火花，創設民主的課堂氛圍。講究提問和評價藝術，創設和諧活潑的課堂氛圍，自主學習，合作交流，培養學生敢于創新。

【關鍵詞】轉變觀念 敢干創新 自主學習

江澤民同志提出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。在教育教學中應從小處著手，選準突破口，尋找切入點，使創新教育落實到教育過程的每一個環節中去。具體在小學數學教學中如何培養學生的創新意識呢？

一、轉變觀念，敢于創新

1、教師要有創新意識。

一個好的小學數學教師，決不能選背課本和權威，不要動輒“課本上是這樣編排的”、“××權威這樣講的”，要敢于創新。如教學"9的加減"一課時，可以大膽改革，從學生熟悉的情境和已有的知識出發對教材進行調整，在復習8 的加減法和9的組成的基礎上設，計讓學生動手操作分梨，將9個梨分成兩堆，要求左邊的一堆個數比右邊多，然后按不同分法列出加減法算式。這樣安排打破了過去一個算式一個算式教學的常規，既充分調動了學生主動參與的積極性，又創設了引導學生積極思維的空間。

2、教師要樹立“每個學生都有創新潛能”的觀念。

每個學生也都有創新潛能可以開發，問題是教師是否在課堂上創設良好的環境和氛圍，是否把學生真正推到了自主學習的境界。研究表明，有些創造力高的兒童通常具有頑皮、淘氣，為所欲為，逾越常規等特征，因此，教師在課堂上不僅要關愛優等生，更要關愛那些所謂“頑皮、淘氣”的學生。

二、創設良好的課堂氛圍，培養小學生創新意識

1、傾注愛心，創設師生平等的課堂氛圍。

小學生思維較稚嫩，潛意識里有創新意識，但只是創新意識幼芽，難免與錯誤一起出現。這就得靠教師正確看待，細心呵護創新的幼芽，以慈愛寬容之心啟發學生拓展思路，發揮創新潛能。正如李鎮西所說：“尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。這樣在自然、寬松、和諧的教學氛圍中，讓學生敢想、敢問、敢說，就一定能使學生的創新意識得到意想不到的發展。”

2、減輕學生的壓力，創設寬松的課堂氛圍。

緊張的氛圍，不利于學生多向思維和逆向思維。也就不利于創新意識的發展。記得下縣聽課時，有這樣一節二年級的活動課。老師出了這樣一題：“小樹上原來有2只鳥，后來又飛來了2只，樹上共有多少只鳥？”隨后便一聲令下：“快做，看誰做得又對又快！”一只只小手很快舉起，答案都是“樹上共有4只鳥”。老師的目的是要培養學生的思維能力，誰知學生的答案是這樣簡單唯一。老師只得改口說大家慢慢想，還有沒有不同的答案。沉思半晌后，一個學生小心翼翼地說：“老師，我說樹上共有2只鳥可以嗎？”教師高興地連聲說“可以”，“能說說為什么嗎？”那學生說“樹那么小，原來的鳥被后來的鳥嚇跑了”。這下可熱鬧了，得到了啟發，有的說：“后來的2只也跟著跑了，”有的說：“還有一只膽大的沒跑，共有3只，”……新奇的答案一個接一個。如果老師一開始就這么寬松，哪至于學生思維這時候才活躍起來，新奇的答案姍姍來遲呢？

3、容忍學生出錯，保護創新火花，創設民主的課堂氛圍。

課堂教學中，老師應鼓勵學生質疑，無論學生提出什么問題，不能批評指責，對敢于提問的學生應給予表揚，創設一種言者無過、善言有功的民主課堂氛圍。這樣學生才會開動腦筋，積極、大膽地去想象、去創新。

三、自主學習，合作交流。

1、自主學習，獨立思考。

要培養學生的創新意識，必須要讓學生自主學習。目前的發現教學法、嘗識教學法、問題教學法、情境教學法、實驗探究教學法等都是引導學生自主學習的好方法。要承認學生潛伏著極大的由己知轉化為未知的能動力，要鼓勵學生獨立思考，給足學生思考的時間，培養學生獨立思考的自覺性。如一位教師在教學“小數的性質”時，先出示一些小數，讓學生猜測這些小數中有沒有相等的小數，然后探究驗證0.1 米、0.10米 和0.100米是否相等，0.30和 0.3是否相等，再引導學生自己找出變化規律，概括出小數的性質。

2、促進合作與互動，實現教育信息的多向交流。

在數學學習活動中，學生獨立思考的結果，只有與他人交流，才能達到相互啟發，共同提高的目的。討論法學習就是一種效果遠勝于“教師講學生聽”傳統方式的極佳學習方法。如“商不變的性質”的教學，在學生基本掌握了商不變的性質后，教師出示一些鞏固練習題，其中一道（100÷ 口）÷（20÷口），口里填幾，引發了學生一場唇槍舌劍的爭論。一生說：“根據商不變的性質，兩個口里應填相同的數，可以填任何相同的數。”另一生則站起來反駁：“我不同意，如果口里填3，不能整除怎么辦？”而第一學生又站起來，振振有詞地說：“根據商不變的性質應該是可以的，至于100÷ 3、 20÷ 3不能整除，但一定會得到一個新數，只不過我們還沒有學到罷了。”看，這樣爭辯難道不正體現了學生的創新意識的萌芽嗎！

3、重視學生的實踐活動。

數學源于生活而又服務于生活，生活處處有數學。在教學中要讓學生運用所學的知識去解決生活中的實踐問題。如在教學“長方形和正方形周長”一課，當老師引導學生探索出求長方形和正方形周長的方法，教師不失時機地問：“在我們周圍有很多物體的表面是長方形和正方形的，你能利用我們今天學到的新知識，測出必要的數據來計算這個長方形或正方形的周長嗎？”同學們紛紛走下座位，有的測量老師講桌的面，有的測量們窗上的玻璃，還有的兩人一組測量黑板的長和寬，不一會兒，個個答案就呈現出來，達到鞏固新知識的目的。

綜上所述，在小學數學教學中，教師必須轉變教育教學觀念，更新教育思想，積極創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人。

【參考文獻】

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z]：第四條中的第10點。

[2]李鎮西，愛心與教育[M]：四川少年兒童出版社，1998年 7 月第一版第24頁。

[3]中共中央國務院關于深化教育改革.全面推進素質教育的決定[Z]：

[4]國家數學課程標準[Z]： http：//www.51lunwen.com/ 第一條中的第3點。