生活化教學應用在初中地理教學中的策略分析

鐘瑩瑩

【摘要】隨著社會經濟的發展，現代教育制度也不斷發生變革，人們對初中地教學要求也相應提高。在這種新教育形勢之下，初中地理教學與生活的聯系更為密切，并且具有著重要的現實意義。本文就生活化教學在初中地理教學中的應用策略進行相關的探討。

【關鍵詞】生活化 應用 初中地理 策略

前言：

根據新課程標準[1]，初中地理教學不僅要讓學生掌握相關的地理基礎知識，還需對學生分析問題的能力以及實際應用能力進行培養，因此，轉變初中地理傳統教學模式，實現初中地理教學生活化具有重要的意義。在教學中將教學內容與生活實際聯系起來，從而加深學生對知識的理解，對知識重難點進行突破，讓學生實現由基礎知識到實際運用的轉化。

一、設計生活化的課堂導入

在初中物理課堂中，教師利用生活化的語言以及生活化的素材來導入新課，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而提高學生學習的效率。比如教師在講解“發展中國家與發達國家”這節內容時，教師可以先向學生提出這樣的問題：“同學們，你們認為我們中國是屬于發展中國家，還是屬于發達國家呢？”學生紛紛發表自己的意見，教師再繼續提問：“在平時生活中，我們常會聽說發展中國家以及發達國家這兩個詞語，同學們知道它們分別有哪些國家嗎？”在學生列舉出一些國家之后，教師適時的導入：“剛剛同學們都列舉了發展中國家以及發達國家的代表性國家，那么，現在一起來了解一下他們為何要這樣劃分”接著教師展開新課學習。通過這樣生活化的新課導入，使學生的注意力被吸引到課堂中來，學生的學習積極性得到極大的提高。再如在對“中國的民族”進行教學時，教師可以先給學生講解不同民族的有趣的事情，比如他們的穿衣打扮、生活習慣、節日習俗等等，為了讓學生有更加直觀的了解，教師可利用多媒體來展示相關的視頻、圖片等等，從而極大的調動學生的學習興趣，有助于后面的知識學習，這樣就提高了學生的學習效率。

二、創設生活化的教學情境

初中地理教學的目標之一，就是在教學中讓學生學習基礎的地理知識，開拓學生的視野，加深他們對世界的了解，并且逐漸培養學生的實際運用能力。在教學中創設生活化的教學情境，比如講解“多變的天氣”知識內容時，教師可以就立夏這一時間段中某地的氣溫變化狀況來對該地的天氣、溫度以及風向進行具體的分析，并且對它們之間的聯系進行探究。通過這種方式能夠有效的將地理知識與實際生活中的現象結合起來，這樣有助于學生對知識的把握。在學習“洪澇”災害這節內容時，教師可以將知識講解與九江地區實際情況結合起來，讓學生對該地發生洪澇災害的原因進行分析，并且就其改善措施進行探究。學生通過查閱資料可得知，當地的洪澇災害與這些因素有關，比如該地的地形、風向、降水量以及人為的破壞[3]等等，據此學生也能迅速想到相應的解決措施，比如植樹造林，保護環境等等。

三、將生活資源與教學相聯系

生活是初中地理知識的來源，因此，教師在初中物理教學中應該將生活中的素材運用到教學中去，從而激發學生的學習興趣，逐漸將被動的學習轉變成為主動學習的過程。比如在學習“水資源”時，教師在課堂中除了對課本中的知識進行相關的講解之外，還應該與實際生活相聯系，抓住生活中與書本知識內容相

吻合的現象，比如教師可以帶著學生一起去考察當地的水資源豐富情況、水資源的利用率以及水資源的污染情況。通過這種形式，可以讓學生在實際調查中逐漸形成一種節約資源、保護環境的意識，從而培養學生的觀察、分析能力。再如講解“季風”[3]這節內容時，可讓學生觀察學校的國旗是飄向哪個方向的，通過這種方式，有助于學生理解季風的相關知識。在學習季風的概念，即季風是隨著季節變化，盛行風向也發生變化的風之后，教師引導學生對當地風向的變化進行觀察與記錄，加深學生對知識的理解以及把握，逐漸達到學以致用的目的。

四、設計生活實踐的教學環節

在傳統教學中，教師多采用知識宣講的方式來進行講解課程內容，學生很少參與到課堂中來，整個課堂氣氛沉悶，學生的學習效率低下。在初中地理課堂中，設計生活實踐的教學環節，有助于學生對知識進行及時的鞏固，并且逐漸培養學生地理分析能力與應用能力，最終實現學以致用。比如在講解“我國的水資源”這節內容時，教師在課堂上給學生布置這樣的一個學習任務，即讓學生在課后對生活中水資源浪費的現象進行觀察并且做好記錄，據此，想出相應的解決措施。教師在下次課驗收，采取小組評比的方式來展示各自的成果，并且教師對表現好的學生給予相應的獎勵。通過這種方式，能夠最大程度上讓學生參與到教學中來，通過生活實踐，讓學生明白地理知識是來源于生活，并且運用于生活，提高學生的學習興趣以及知識的運用能力。再如在講解“地球的運動”這節內容時，教師可引導學生對太陽一天當中運動軌跡[4]進行細致觀察，并且觀察在一周內的同一時間點，太陽的位置是否保持不變。在讓學生觀察過程中，逐漸讓學生發現太陽的運動方向是自東向西。教師再適時的引導由于地球是圍繞著太陽轉的，所以我們人類自身也是圍繞著太陽轉動的。這種教學方式，更能帶動學生的學習積極性，對知識更易于接受 ，并且讓學生體會到學習的樂趣。

結束語

將生活化教學貫徹到初中地理教學的始終，教師在教學中不斷完善自己的教學方式，將教學內容與實際生活緊密的聯系起來，調動學生學習的興趣。充分挖掘生活中的素材，從而引導學生用發現的眼光去觀察、認識世界，能夠將地理知識運用到實際生活中去，做到學以致用。

【參考文獻】

[1]盧佳.初中地理教學生活化教學的實施策略研究[J].神州（下旬刊），2013，（11）：228-228.

[2]石永禮.讓地理教學貼近生活[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（12）：249-249.

[3]孫婷，李國紅.初中地理生活化教學策略研究[J].現代教育科學（普教研究），2013，（4）：172-172.

[4]梁德華.淺析初中地理教學生活化[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：285.