在初中數學教學中培養學生的應用意識

鄧軍

【摘 要】數學是素質教育的重要組成學科，初中數學教學中越來越重視數學知識的應用性，教師可以從合理進行課堂導入、創設數學教學情境、充分利用數學史料、通過實例引入概念幾方面入手，加強數學與生活實際的聯系，培養學生的應用意識，并提高學生的綜合實踐能力，使數學成為初中生生活必不可少的一部分。

【關鍵詞】初中數學；導入；應用意識；創設情境

數學是一門具有較強邏輯性與實用性的學科，在現代教學中占據著重要地位。對初中生來說，數學是培養其邏輯思維能力，提高其運用數學知識解決生活實際問題的能力，提升其數學素養，為高中數學打好基礎的重要學科。在新課程改革的背景下，數學正在逐漸向著應用性的角度發展，需要教師從多方面入手，培養初中生良好的數學應用意識。本文以初中數學教學中學生應用意識的培養為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發。

一、合理進行課堂導入

課堂導入是課堂教學的一部分，教師需要重視課堂導入，用來激發學生的學習熱情。傳統的課堂導入的主要目的是讓學生對即將學習的內容有一定的了解，并進行相關的預習。但為了培養學生的應用意識，教師在進行課堂導入時應向著數學的應用性方面引入。教師可以首先對即將教學的內容進行研究，找出其中與實際生活聯系最為密切的一部分，將其設計成問題或者改編成故事作為導入展示給學生，讓學生在最初接觸到相關知識時就能夠體會到其應用性。

例如，在學習一元一次不等式相關知識時，可以用生活中的一元一次不等式來引入，讓學生通過自己日常的積累找出生活中存在的不等式，并將其進行整理，分享給其他同學。這樣學生就能夠更為直觀地認識到一元一次不等式在生活中的應用，并在積累過程中找到自己對一元一次不等式存在的問題，在課堂上帶著問題來學習就能夠更為有針對性地掌握重點與難點，提升教學效果。又如，在學習平面直角坐標系相關知識時，教師可以以提問的方式進行導入，注意引導學生將平面直角坐標系與實際生活相聯系，找出生活中能夠利用平面直角坐標系的物體以及需要利用其完成工作的軟件，并向其他同學介紹其在生活中發揮的功效。同時要注意讓學生通過觀察實際應用之后進行總結，并對其在社會發展過程中還可以增加哪些功能進行合理設想。這些問題需要在新授課之前留給學生，并保證學生有足夠的時間來查閱資料或者進行實地考察。可以鼓勵學生與家長或者其他同學共同完成這項任務，提高學生的應用意識。

二、創設數學教學情境

由于數學具備較強的邏輯性，所以在學習過程中學生容易產生疲憊感。為此，教師在教學時應當適當創設一些數學教學情境，以增加課堂的趣味性。教師可以根據教學內容對每節課進行不同的設計，針對其中某個具備應用性的知識點進行情境創設。在遇到教學的重點與難點時，教師也可以進行情境創設，并盡量為學生創設運用這些理論知識解決實際問題的情境，讓學生在課堂上就能感受到數學知識在現實生活中發揮的積極作用。教師要根據不同的教學內容進行情境創設，可以簡單地利用多媒體設計背景與發展情節，給數學加入人文色彩，也可以針對一整章的內容對教室進行布置。

例如，在學習《走進圖形世界》一章時，教師可以鼓勵學生將生活中常見的圖形帶到教室，并讓全班同學對立體圖形進行三個方向的觀察。教師也可以將課本中涉及的圖形制作成模型帶到課堂上，并對教室進行相應的布置，讓學生在學習這一章節的這段時間里每天都能接觸到相關的圖形，并在長期的觀察過程中對圖形的變化、三視圖等有較為深刻的了解。教師還可以利用多媒體向學生展示圖形的展開與折疊，并搜集相關技術在實際生產生活中的應用，讓學生對《走進圖形世界》這一章有著更為深入的了解。這樣，在數學課堂教學中給學生創設情境，可以使學生更多地了解數學知識的應用，從而培養學生的應用意識。

三、充分利用數學史料

現代的數學知識都是有一定的發展歷史的，許多現代常用的數學理論是經過先賢的不斷驗算而得到發現與證實的。特別是現代數學教材中會將一些著名數學家的事跡作為拓展閱讀的內容編寫進課本之中。為此，在教學過程中，教師可以充分利用數學史料，向學生介紹相關數學理論知識的來源，并了解其在生活中得到的不斷完善，讓學生明確數學是來源于生活并服務于生活的。教師在利用數學史料時應當進行篩選，對一些有研究價值的、與生活聯系緊密的內容進行更為詳細的介紹。一些課程即便書本中沒有編寫相關的史料，教師也可以在課程設計中將其加入進來，這樣能夠在一定程度上讓學生進行放松，也可以豐富學生的數學課外知識，培養學生對數學的學習興趣。

四、通過實例引入概念

數學問題是離不開實例引入的，教師在日常的教學過程中經常會用到實例來引入課程教學，為了培養學生的應用意識更應當合理使用這種方法。教師需要在課前進行充分的準備，將每節課所涉及的概念進行整理，并將其中可以利用實例來引出的部分進行標注。在備課完成之后，教師可以對這些概念的相關實例進行搜集，挑選出其中較為通俗易懂的、具備實際應用性質的實例在課堂教學中加以利用。這些實例的利用可以以問題的形式出現，讓學生根據即將學習的內容找出解決方案，這是一種督促學生進行預習的有效手段。還可以在講解完一種概念之后，利用實例對剛學完的概念進行運用，并引出新的概念，這樣使得整個教學過程更為系統。在課堂上多運用實例可以降低數學課程的抽象性，減少學生學習數學的難度，也在一定程度上使整個教學過程更為緊湊，讓學生能夠更好地跟隨教師的節奏完成數學學習。

參考文獻：

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