新課程理念下初中信息技術(shù)教學(xué)方法探索

張多生

【摘 要】隨著新課程改革理念的全面滲透，信息技術(shù)課成為基礎(chǔ)教育中小學(xué)的必修課，是有別于傳統(tǒng)學(xué)科的一門新課程，并突出了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。因此，新課程理念下初中信息技術(shù)教學(xué)中，若要學(xué)生有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、提高信息技術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展信息技術(shù)處理能力等，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；探索

新課程改革背景下，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，開始學(xué)生對計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并覺得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來了。因此，針對這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適自身的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，師生雙方是互動的。因此，良好的師生關(guān)系是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提條件。要想建立這種和諧的關(guān)系，就需要教師對學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，以及對教學(xué)內(nèi)容的很好把握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題。同時教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺地掌握所學(xué)知識。首先，師生要學(xué)會和諧相處。教師必須要清楚全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生站在平等的位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，和學(xué)生一起討論課程中的各種問題，尤其是要有耐心傾聽學(xué)生的提問，真正從學(xué)生的角度去思考問題。與學(xué)生和諧地交流，會讓師生之間都有更多的收獲，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以把知識更快地教給學(xué)生。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，使課堂有秩序而不失活潑，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。信息技術(shù)課不同于其他的課程，它是一門操作性較強(qiáng)的課程。教師在備課過程中，不僅要備理論知識，還要對一節(jié)課要教的內(nèi)容親自操作幾遍，這樣便于發(fā)現(xiàn)使用過程中的問題，也可更好地預(yù)見學(xué)生會出現(xiàn)的問題，以便使教學(xué)更有針對性。例如，教學(xué)“時空畫廊”這一內(nèi)容，主要是如何利用看圖軟件ACDSee瀏覽圖片，利用它進(jìn)行圖片的旋轉(zhuǎn)、格式轉(zhuǎn)換等初步應(yīng)用。在教學(xué)時，筆者事先在數(shù)碼相機(jī)里儲存了一些照片，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何利用數(shù)據(jù)線把圖片下載到計(jì)算機(jī)中，并利用ACDSee軟件直接來瀏覽，在瀏覽的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有些圖片位置是不正的，就問老師怎樣調(diào)整過來，這時筆者就講述了調(diào)整的方法，并讓學(xué)生自己操作，學(xué)生很快就學(xué)會。

二、運(yùn)用直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

作為一門集常用信息技術(shù)和信息科學(xué)常識于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，信息技術(shù)課的開設(shè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)實(shí)際解決問題的能力。因此，使學(xué)生能夠熟練地掌握實(shí)際的操作技能成為眾多老師共同關(guān)注的問題。演示、操作同步教學(xué)法是一種有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法即教師邊講解邊示范操作，將過程一步步在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生直接感知、模仿與操作，從而領(lǐng)會操作要領(lǐng)，加強(qiáng)知識的理解與記憶。比如，在教學(xué)窗口的基本操作這一知識點(diǎn)的時候，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、組織、最小化、恢復(fù)和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步的操作。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生很好的掌握了操作技能，還更好地掌握和理解了所學(xué)知識。此外，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、觀察、創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練，相互學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，不僅使所學(xué)知識得到了鞏固，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個或多個與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)文字處理系統(tǒng)Word2000時，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報），讓學(xué)生想辦法去實(shí)現(xiàn)樣稿中的模式，然后再有針對性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。又如在講授電子表格Excel時，第一節(jié)課就讓學(xué)生去處理實(shí)際問題：從最簡單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“成績統(tǒng)計(jì)表”等，在編制“成績表”時，學(xué)生學(xué)會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學(xué)生成績等技巧。但當(dāng)考試成績改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢。”有的學(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識靈活解決問題的思路，同時告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強(qiáng)大的函數(shù)──IF語句，于是了解BASIC的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語句，解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。

四、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

基于計(jì)算機(jī)平臺的信息技術(shù)教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，還要注意實(shí)施因材施教。一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，不能讓消化知識快、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，浪費(fèi)時間與精力；也不能對相對落后的學(xué)生放棄努力，失去信心，因此，初中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)需要因材施教。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，不在同一水平線，作為教師，要正確對待這些差異。由于計(jì)算機(jī)本身的可操作，這就為實(shí)施因材施教提供了非常有利的條件。例如設(shè)計(jì)一些開放型的任務(wù)，如編制一份小報、畫一幅圖畫等。這類任務(wù)，每個學(xué)生都能完成，都可以盡情發(fā)揮，盡管結(jié)果也許會有很大差異，但對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心依然有著重要作用。不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠得到滿足，同時分層教學(xué)的理想境界也達(dá)到了目的。

五、開發(fā)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，所以教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

總之，新課程理念視野下，信息技術(shù)學(xué)科的教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識等到靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識不斷更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時俱進(jìn)的要求，設(shè)計(jì)出更靈活、行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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