小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法探討

張曉清

【摘要】語(yǔ)文在眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)中一直占據(jù)著主要地位，同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法也一直受到學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，如何有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何更好的學(xué)習(xí)中國(guó)文化都是語(yǔ)文教師和學(xué)生們一直在不斷探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 勤練書法 培養(yǎng)語(yǔ)感 興趣培養(yǎng) 故事閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生正式開始接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，這也是對(duì)塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有決定性的一個(gè)時(shí)期。教師教學(xué)手段的應(yīng)用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，都將影響著學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高度。為了培養(yǎng)更多的熱愛語(yǔ)文的學(xué)生，教師應(yīng)該從小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、書法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的門面，學(xué)生要堅(jiān)持勤練書法的好習(xí)慣

書法是一個(gè)非常有考究的領(lǐng)域，現(xiàn)代社會(huì)的書法字體多種多樣，每個(gè)人基本上都有自己特定的字跡特點(diǎn)，有一句俗語(yǔ)叫“字如其人”，說(shuō)的是一個(gè)人的書法能反映出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，這種說(shuō)法雖然不是完全正確，但也是有一定的考究之處的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，書法是教學(xué)中的一個(gè)門面內(nèi)容，雖然書法質(zhì)量不會(huì)被專門拿來(lái)考查，但是為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)懸皇趾米郑W(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)在考卷中加入一項(xiàng)卷面分，如果學(xué)生的字跡清晰就能夠得到卷面分，如果字跡潦草就會(huì)比其他同學(xué)少卷面分。這種教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生來(lái)講特別適用，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)待分?jǐn)?shù)還沒(méi)有太多客觀的認(rèn)識(shí)，他們都覺(jué)得分?jǐn)?shù)高就是很厲害的，由于無(wú)害的好勝心使得小學(xué)生都會(huì)為了掙得分?jǐn)?shù)，而努力地去達(dá)到要求。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是不夠成熟，很少有學(xué)生在小學(xué)階段就能夠有自己特定的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還是需要教師的引導(dǎo)。

所以，教師可以利用小學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們勤練書法，為了提高這種教學(xué)效果，教師可以督促學(xué)生每天交一張練字，習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要二十天的時(shí)間，但是習(xí)慣的堅(jiān)持卻需要很長(zhǎng)時(shí)間。小學(xué)生由于年齡太小，自制力還不是很好，但是小學(xué)階段的學(xué)生總是很聽教師的話，所以語(yǔ)文教師可以利用這一點(diǎn)督促學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成每天練書法的好習(xí)慣，并堅(jiān)持下去。這樣不僅對(duì)學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的人生也有一定的幫助。

二、語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，經(jīng)常朗讀課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)文課程是整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)都是受到格外重視的，而且能夠編入教科書中的課文一定都是對(duì)學(xué)生有幫助的。然而，現(xiàn)在很多地區(qū)的學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)上，忽視了讓學(xué)生朗讀課文這一環(huán)節(jié)，很多教師為了追求教學(xué)效益和教學(xué)進(jìn)度，課堂上很少拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，通常都是教師讀完之后直接進(jìn)行課文講解，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是弊大于利的。如果教師為了認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度的要求，可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法上的建議，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

我們都知道，語(yǔ)感是一種虛擬的東西，是沒(méi)有辦法依靠教師的講解去獲得的，而且語(yǔ)感是個(gè)人本身的能力，因人而異，每個(gè)人的語(yǔ)感都是不相同的，所以，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行探討如何培養(yǎng)語(yǔ)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。不過(guò)從普遍的角度來(lái)考慮，語(yǔ)感確實(shí)是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不可或缺的，有很多同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)而忽略了語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)。小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上都是比較欠缺的，正是由于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)才能慢慢的學(xué)會(huì)表達(dá)。而朗誦無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最好的方法，所以，如果課堂時(shí)間比較緊張，教師就可以建議學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行課文朗誦，朗誦的內(nèi)容最好為語(yǔ)文教材中的課文，因?yàn)榻滩闹械恼n文是最符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，無(wú)論是從語(yǔ)言上還是從難度上都是最好的選擇。語(yǔ)感這種虛擬的能力除了自己別人是沒(méi)有辦法鑒定的，但是隨著時(shí)間的慢慢推移，在不同的場(chǎng)合中學(xué)生就會(huì)體會(huì)到語(yǔ)感的重要性，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)方法最適合小學(xué)階段的學(xué)生運(yùn)用，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，一句爛熟于心的話，卻有著不可動(dòng)搖的地位，無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣都是最原始的動(dòng)力，尤其是小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)還沒(méi)有太多主觀的認(rèn)識(shí)時(shí)，興趣和好奇心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力最大的動(dòng)力。對(duì)于語(yǔ)文這門要陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣顯得更加重要，好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)方法的路上離不開教師的引導(dǎo)，當(dāng)然教師也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，才能為每一屆學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法。從大方面而言，小學(xué)生的性格特點(diǎn)都有一個(gè)普遍的適應(yīng)規(guī)律：好奇心強(qiáng)、想象力豐富，對(duì)此教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)。而學(xué)生也要不斷的探索自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果不能探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，那就嘗試去運(yùn)用教師建議的方法，不斷嘗試，不斷探索，總會(huì)制定出一套適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師可以不斷地推出一系列激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)等提高學(xué)生的積極性和參與性。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法多種多樣，教師也可以征求學(xué)生的意見，組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、故事是最契合小學(xué)生心理發(fā)展的閱讀素材

想象力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常必要的一種能力，由此，如何培養(yǎng)并維持自己的想象力是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。富有韻味且意味深長(zhǎng)的故事對(duì)學(xué)生創(chuàng)造想象力有很大的幫助，教師不應(yīng)該以嚴(yán)格的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展需要，維護(hù)他們想象力的需要和創(chuàng)造力的需要。現(xiàn)在有很多教師從小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越發(fā)的模式化，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失想象力，試想一下如果世界上沒(méi)有想象力，那該是多么可怕的事情。教育是使人更加明智的一種手段，而想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣都是提高自己不可缺少的必要因素，而在學(xué)習(xí)中既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣又能夠發(fā)揮學(xué)生想象力的就是故事的閱讀。除此之外，學(xué)生還可以閱讀一些課外的故事集，并與同學(xué)分享故事，這樣還可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)會(huì)分享的好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的探索是在教師引導(dǎo)下加上自身主觀因素相結(jié)合的情況下所進(jìn)行的一種知識(shí)能力的提高，無(wú)論是外在的因素還是內(nèi)在的因素，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。