適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究

范肖波

【摘要】合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的方式，在倡導(dǎo)新課程理念下，合作學(xué)習(xí)也是頗受歡迎的教學(xué)模式之一，合作學(xué)習(xí)一個是培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，另外一個就是給學(xué)生一個鍛煉自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，這種學(xué)習(xí)氣氛會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)中感到快樂，對教學(xué)效果也是大大的提高。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 有效性 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，這些小組為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，觀察小組合作學(xué)習(xí)活動和合作能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，這種合作模式學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有一定促進(jìn)作用，實現(xiàn)合作小組內(nèi)每個成員都得到共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效實施的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作技能

小學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。 因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 平時教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，教導(dǎo)學(xué)生一個降級能力的概念，比如尊重其他同學(xué)的意見，謙虛有禮表達(dá)自己的觀點(diǎn)，陳述自己的想法，與人和善。

（二）教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和調(diào)控

教學(xué)模式是否有效與教師的指導(dǎo)關(guān)系很大，有的教師只設(shè)計問題，而不加強(qiáng)指導(dǎo)，盡管問題設(shè)計得很好，但學(xué)生“自由”合作的成果卻不是很理想，教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與或個別小組交流不認(rèn)真時，要及時引導(dǎo)，提出明確要求，當(dāng)學(xué)生交流討論停留在表層不深入時，教師要及時加以誘導(dǎo)，讓合作向深層次發(fā)展。 確保合作順利開展。 學(xué)生交流過程中常常會有思維的火花閃現(xiàn)，教師要在傾聽中努力去感受和發(fā)現(xiàn)，及時給予肯定。 在學(xué)生出現(xiàn)思維受阻而不能深入合作時，教師要及時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙。

在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有時間獨(dú)立思考，只有在經(jīng)過思考之后，學(xué)生才能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行深入地探討，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師務(wù)必提出明確的探討目標(biāo)，不然學(xué)生會變得比較盲目，從而讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，進(jìn)而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。

（三）協(xié)調(diào)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，合理安排學(xué)生成立小組討論把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的安排在一塊，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生輔助其他同學(xué)，其次，在小組內(nèi)多給學(xué)困生先發(fā)表自己的看法的機(jī)會，從而使他們感受到成功的喜悅。 再次，讓學(xué)困生認(rèn)真地聽取他人的見解，然后動手操作，認(rèn)真地探究這個過程。 最后，教師需要重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)困生，從而幫助他們解決難題。 及時給出表揚(yáng)，增加他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生和教師的情感交流，對老師和周圍學(xué)生產(chǎn)生信任感，和諧教學(xué)的氛圍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

通過多年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革豐富了課堂形式，小組學(xué)習(xí)這種模式也越來越適應(yīng)學(xué)生的心理。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容在選擇上卻需要進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

（一）數(shù)與代數(shù)方面

數(shù)與代數(shù)方面可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，主要可以分為兩點(diǎn)：數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生通過這部分的學(xué)習(xí)，可以掌握數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)模型，從而更好地描述把握現(xiàn)實世界。對于數(shù)的認(rèn)識而言，關(guān)鍵在于掌握1到20之間的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。所以這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該以形象思維特點(diǎn)為主，注重形象思維，幫助學(xué)生體驗周圍環(huán)境中的數(shù)的概念。例如，在“數(shù)一數(shù)”部分，可以設(shè)計“美麗校園場景”，通過向?qū)W生展現(xiàn)校園生活的方方面面，同時在圖中盡量普及10以內(nèi)的各個數(shù)字，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主題圖的處理，從而更好地體會數(shù)字的意義。

（二）空間與圖形方面

這一方面的數(shù)學(xué)知識包括圖形的認(rèn)識、圖形與位置、圖形與變換以及圖形的測量幾個分支。這部分內(nèi)容涉及到現(xiàn)實世界的物體和幾何形狀等，可以促使學(xué)生更好地認(rèn)識和描述生活空間。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)較為直觀，外加上這方面的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，從而更有效地得到與簡單幾何體和平面圖形相關(guān)的直觀經(jīng)驗。例如，在認(rèn)識長度單位厘米時，可以讓學(xué)生通過開展合作學(xué)習(xí)列舉出現(xiàn)實生活中哪些物體約為一厘米，在列舉完之后再探討測量方法，從而認(rèn)識厘米這一長度單位。

（三）統(tǒng)計與概率方面

統(tǒng)計與概率主要涉及到現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計和不確定現(xiàn)象兩個知識點(diǎn)。對于本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理，形成統(tǒng)計的觀念，形成數(shù)學(xué)分析的意識，從而更好地解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。不確定現(xiàn)象的學(xué)習(xí)充滿趣味和吸引力，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在進(jìn)行各類和概率相關(guān)的游戲的同時更好地體驗數(shù)據(jù)本身的意義。例如，在進(jìn)行排列和組合學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生利用卡片擺出兩位數(shù)的形狀，完成這一過程后在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流擺法，分析和討論怎樣擺放才會不出現(xiàn)遺漏數(shù)字的情況。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握排列組合的知識。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是為了教育更好的發(fā)展，它的有效實施將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)人際交往能力，但是合作學(xué)習(xí)在實施的過程中仍然會存在諸多問題，我相信作為一個教育工作者，只要不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的工作，一定可以更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮春花。 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D]。聊城大學(xué)，2014。

[2]張正玉。 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D]。陜西師范大學(xué)，2014。

[3]胡春艷。 適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[D]。東北師范大學(xué)，2007。

[4]楊文。 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[D]。湖南師范大學(xué)，2014。