如何培養小學生的習作興趣

【摘要】培養學生的寫作興趣是習作教學的關鍵。教師在習作教學中，應著力于培養學生的寫作興趣，用學生感興趣的生活素材作為習作教學的內容，把學生引入習作世界中去，讓學生從敢說、敢寫到樂說、樂寫再到善說、善寫。

【關鍵詞】情趣 積累 興趣

情趣教學，是當前素質教育習作教學的一項重要內容，也是培養學生習作能力的有效途徑。而興趣作為一種非智力因素，在習作活動中有著不可忽視的作用。當今，“進行基本素質教育、著眼與基本能力的培養”是國際上基礎教育、教學改革的大趨勢。這就要求我們，必須腳踏實地地從“兩全、一主動”的素質教育角度上來改革小學語文習作教學。即讓學生“全面發展”、“面向全體學生”、“使學生生動活潑的主動地得到發展”，一切的改革課題都不能偏離這個出發點。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”所以擺在教師面前的一個重要問題就是如何激發學生的習作興趣。

一、要切實降低作文的習作要求

“作文難，作文難，一見作文就心煩”這是習作時學生的一句口頭禪。造成這種狀況的原因是多方面的，而作文要求偏高偏難是很重要的一個原因。10多年來，我所任教的班級60%的學生畏懼習作，越高的年級，學生越怕習作，學生越怕習作，這說明我們的習作教學存在種種弊端，它已經不適應素質教育的要求和需要。長期以來習作教學不由自主的地追隨統考這根指揮棒，“超綱”、“超高”的現象很普遍。長此以往，教師著急，學生厭煩，最終對寫作失去興趣，寫作能力無從提高。葉圣陶先生曾經說過這樣一句話“學生為什么要練習作文，對于這個問題，老師必須有一個正確的認識。練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是應付升學的考試，也不是為了當專業作家。”這段話的意思淺顯深刻，說明小學作文是一個打基礎的練筆，小學階段要為將來學習、生活、工作打好基礎，這就是素質教育的思想。

由此，國家教育部重新頒布了使用修訂版的《小學語文教學大綱》，其中作文部分就有較大改動。首先，把“作文”改稱為“寫作”，從低年級到高年級都降低了要求，只提出了最基礎、最具體的一些要求。

低年級寫話：對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫出來。

中年級習作：留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的好習慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、感嘆號、冒號、引號。學習修改自己的寫作。

高年級習作：能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信，內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。40分鐘能完成400字左右的寫作。養成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

在這切實可行的教學目標指導下，再努力創設民主、和諧、輕松的氣氛，調動起全體學生習作的積極性，相信，我們的習作教學一定會收到良好的效果。

二、選材要嚴 立意要新

（一）選材要新。選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。以“20年后的我”為題，全班23名同學，除了少數學生選擇當教師等職業外，絕大多數學生選擇當縣長、經理、老板，為的是“自己擁有高檔小汽車，住高級別墅，在別人面前顯擺......”有一位同學則選擇當一名環保工人，想以自身的行動號召大家“保護環境，人人有責。”我覺得這樣寫意義就深刻多了。

（二）選材要深。打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。作為語文教師，要想成功地指導好一節習作課，就必須深入了解，誘導學生去用心觀察，體味生活，設計一些新奇有趣、為學生喜聞樂見的題材。

（三）選材要細。細節對表現人物思想往往有獨特效果。俗語曰“細節決定成敗”這話有一定的道理。選材時選擇那些突出中心的細節，著意刻畫會使人物思想性格更加明顯，再如：一篇學生作文《老師，我想對您說》，反映的內容是師生之間的真誠的相待。文章字里行間滲透著師生深情，從而深深打動了閱卷教師。該文制勝之處就是選用典型細節表現人物。一是教師對小作者那一聲聲“寶貝”親切呼喚，表現出調皮學生的真誠；二是老師端上“一碗香噴噴的雞蛋面”的細節溫暖了學生的心房，從而立起了一個理解、尊重學生的良師形象。

由此說來，學生只有從不同角度中獲得大量的素材，才會有話可說，有情可抒，只有學生有了寫作興趣，才會寫出氣息濃厚、有真情實感的好文章來。

三、培養學生多種知識的積累

（一）讓學生體驗生活。在習作教學中，學生無話可說，學生寫作難一個關鍵原因就是沒有可以用來寫作的素材。習作的內容來源生活，并用語言文字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習，生活為起點、為中心，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學生寫作之前，經常會有目的地組織一些課外活動，平常，我會因材施教，面對操場上的柳樹，引導學生去觀察柳樹的芽、枝條、葉片、樹干等特點，鼓勵學生去表達，激發寫作興趣。還會帶學生組織班會，讓學生去野外觀察游戲，從而擴展學生視野，培養觀察力、想象力和熱愛生活，熱愛大自然的情感。所以，我認為要使學生作文不感到頭痛，就必須要有意識地讓學生學會積累素材。

（二）指導注意語言文字的積累。多讀，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內容。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言豐富了，語言流暢了，寫作水平也就會自然而然的提高了。精背，即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎。我的教學實踐證明：堅持寫周記是一種有效的練筆形式，比寫日記效果好。日記，天天寫，容易使學生厭煩，也容易成為學生的負擔。周記，因為一周才寫一次，寫作內容的選擇余地比較大，學生寫起來相對自由。除此之外，寫周記還有一個更大的益處：記錄生活，積累素材。

總之，教無定法，貴在得法，小學生作文興趣的培養是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能“百尺竿頭，更進一步”。

【參考文獻】

《語文課程標準》、《云南教育》

作者簡介：者淑艷 女 彝族，職務：教師