論如何實現小學體育課堂教學的有效性

劉俊

【摘要】小學體育的教學目標是鍛煉學生的身體，促進學生身心與大腦的協調發展，掌握一些基本體育技能，實現“德智體美勞”的全面發展。同時也讓學生在學習中得到放松，做到勞逸結合，快樂學習。提高小學體育教學的效率是當下值得探究的問題。小學生普遍對于體育課的激情和興趣較高，但是這也意味著體育課堂的管理和控制具有相應的難度。要有效提高小學體育課堂教學的效率，可以從我將要說到的幾個方面入手。

【關鍵詞】小學體育 教學策略 有效性 教學效率

體育相比于其他教學科目而言就有明顯的區別，例如語文、歷史、英語等科目的知識是經驗型的，只要大腦識記就可以掌握，然而體育教學內容是技能型的，重視某項技能的掌握，關鍵在于親身練習。比如打籃球、游泳、跳繩等這些都需要不斷的練習才能掌握，僅僅記住教師講的理論要點是沒有作用的。因此實現小學體育教學的有效性要在明確教學目標的基礎上，重視學生的實際操作和練習，將學生的理論轉化為自然而然就能使用的能力。其次要調動課堂的活力，激發學生的興趣，使得學生在輕松愉快的氛圍中學習。當前我國小學體育教學課堂的現狀是老師沒有意識到體育教學的重要性，體育課的時間教師總是讓學生自由活動，毫無組織紀律可言，甚至某些學校將體育課改成了自習課。這些行為嚴重地影響了小學生的發展，小學生身體各項機能都處在發展階段，體育課對于小學生而言也是重要的促進生長的契機。因此教師和學校應該從小學生發展的角度出發，為小學生提供良好的生長環境，并且致力于提高體育課堂教學的有效性。

一、教師的演示

體育既然是一門技能型的學科，教師就應該注意理論知識與實踐的結合。理論與實際演練脫節是目前小學體育課堂教學效率較低的原因之一。體育教師在教學時如果僅僅只使用語言來概括動作要領，總結技術經驗，學生其實是無法理解的。語言再怎么精確，它與實際動作也有較大的距離，教師要讓學生真正將一個動作做到位，最有效的方法就是教師進行實際的演示。這就將抽象的問題形象化了，將理論語言轉化為清新直觀的“圖片”學生在學習的時候只要注意教師的動作，根據教師的演示調整自己的不足，掌握體育動作的要領。但是在實際演示之前教師也要進行適當的理論講解，讓學生現在腦海中形成相對系完整的知識結構。比如體育教師在教學生乒乓球拍的握拍方式時，教師先進行理論講解，乒乓球的握拍方式有兩種，一種是正手握拍，板柄正貼在虎口，拇指第一個關節壓在拍肩，第二個關節也正好壓在拍肩。一種是反手握拍，手掌張開，抓住拍柄，拇指和食指分別握在球拍的兩側，中指和無名指、小指握在板柄上面，虎口正中間和虎口正對，垂直。學生可以依據自己的習慣選擇自己喜歡的握拍方式，然后教師手拿球拍為學生演示兩種握拍方式，將理論文字和實際動作一一對應，并且突出兩種握拍方式的差異。

二、組織課堂體育游戲

小學體育課堂雖然沒有高強度的體能訓練，但是較長時間的技能教學可能會讓學生感覺疲勞，學習的興趣和熱情逐漸減弱，出現注意力渙散的情況。這時，教學效率逐漸呈現下坡趨勢，教師要積極采用各種教學策略效來解決這種情況。體育游戲是調動學生興趣，豐富課堂形式，提高教學效率的有效方法。教師在完成基本教學內容的講授，學生進行了一段時間的練習之后，教師就可以組織學生玩游戲，不但可以營造輕松的課堂氛圍，也可以有效地拉近學生與教師之間的距離，讓教師與學生打成一片。體育游戲的形式多種多樣，教師可以切實根據本班學生的特點來選擇適當的游戲，教師也可以根據本堂教學內容自己設計新游戲，讓學生在玩的過程中也加深對課堂內容的熟練度。下面幾個游戲是小學體育課堂中比較常見同時也是活躍課堂氣氛的效果好、可操作性較強的游戲。“喊數抱團”，全班學生保持一定距離圍成一個圈慢慢走著，教師則站在這個圈的中央喊數字，教師喊出一個數字，學生就抱成團，人數必須是教師喊的數字數。如果有一團人數多了或者少了，或者有學生是一個人，都將視為游戲失敗。除此之外，教師還可以自己設計游戲，如果本堂體育課的教學內容是排列隊形，要求學生掌握的知識是左右前后轉，稍息立正等，教師可以設計游戲來鍛煉學生的反應能力，教師讓學生原地站好，仔細聽教師的口令，比如“稍息！”“向前看！”“向右轉！”等，學生要及時做出反應，反應錯了或者慢了都將被淘汰。

三、分組體育競賽

體育比賽也是提高小學體育教學的有效策略之一。小學生普遍具有好勝心理，教師在體育教學中組織體育比賽能夠很好的激發學生的斗志和熱情，讓教學課堂迅速升溫。為了方便比賽，教師將學生分成小組的形式，以小組為單位進行比賽，這樣也可以培養學生團隊合作精神和集體榮譽感。在競賽結束后，教師分析比賽結果，對學生的表現進行鼓勵的評價，對于贏得比賽的小組給予獎勵，以保持其對于體育課的興趣和動力。競賽的項目有許多，但是教師應該盡量選擇比較容易組織和操作的項目。比如教師可以將學生分成兩組，組織拔河比賽，拔河比賽所用的器材簡單，而且每個學生都參與到其中，可操作性也較強，能夠充分的激發學生的興趣，讓學生真正全身心投入到課堂中來。教師還可以通過組織跑步接力比賽，跳繩比賽等多種競賽形式提高教學有效性。

結語：

綜上可以總結出：打造有效的小體育教學課堂的三種策略是教師的實際演示，將抽象的技能要領簡單化形象化，便于學生吸收。利用體育游戲和體育競賽來激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。除此之外，教師還可以通過鼓勵教學的方式，樹立學生的信心，讓學生大膽嘗試不斷在練習中進步，發掘自己的體育特長。總之，教師應該利用各種有效教學手段實現小學體育課堂教學的有效性，為學生創造良好的身心發展環境。

【參考文獻】

[1]喬雨.新課程下如何增強小學體育教學的有效性[J].體育世界，2013.

[2]張家文.淺談如何提高體育技能教學的有效性[J].讀與寫.2010.