高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀初探

廖燕飛

摘 要 高等藝術(shù)職業(yè)教育是高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要門類，它擔(dān)負(fù)著為各地經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型專門人才的重任，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義和諧文化，推進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮起著重要的作用。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)教育規(guī)律的各種研究也逐步深入，然而藝術(shù)職業(yè)教育因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑裕@方面的研究比較滯后，尤其是對(duì)高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍建設(shè)的專門研究可謂少之又少。本文在分析高等藝術(shù)職業(yè)教育屬性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)其兼職師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了初步研究，并從高校辦學(xué)自主權(quán)、高等教育分類管理、現(xiàn)代大學(xué)制度三個(gè)維度對(duì)問題背后的根本原因進(jìn)行了分析、概括。

關(guān)鍵詞 高等藝術(shù)職業(yè)教育 兼職教師 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.024

On Current Situation of Vocational Art Education

Part-time Teachers' Staff Construction

LIAO Yanfei

（Yunnan Arts University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract Vocational Art Education in Higher Vocational Education is an important category， which bears the important task of training high-quality art talents for economic and cultural construction of the country， for the construction of a socialist harmonious culture， promoting socialist cultural development and prosperity since important role. At the national vigorously develop vocational education background， people's perception of the various vocational education studies and vocational education law gradually in-depth， but the art vocational education because its own particularity， research in this area lags behind， especially specializes in high art part-time teaching staff of vocational education can be described as rare. Based on the analysis of Vocational Art Education property， based on a preliminary study focused on the status quo of its part-time teaching staff， and from the Sovereignty of Universities， higher education category management， modern university system in three dimensions of the root causes behind the problem are analyzes summarized.

Key words higher vocational art education； part-time teachers； current situation

高等藝術(shù)職業(yè)教育是高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要門類，是藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域中高層次的職業(yè)教育，兼具職業(yè)性、藝術(shù)性、高等性三個(gè)特點(diǎn)，這三個(gè)特點(diǎn)內(nèi)在地統(tǒng)一在高等藝術(shù)職業(yè)教育的辦學(xué)過程中。“職業(yè)性”是高等藝術(shù)職業(yè)教育的基本屬性、“藝術(shù)性”是高等藝術(shù)職業(yè)教育的個(gè)性屬性、“高等性”是高等藝術(shù)職業(yè)教育的辦學(xué)層次屬性。

1 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育最根本的特點(diǎn)在于，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)與職業(yè)道德的教育。同時(shí)，藝術(shù)教育具有鮮明個(gè)性，顯著體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，藝術(shù)教育是對(duì)生源條件有特殊要求的教育。普通教育對(duì)生源要求除智能、體能正常外，沒有更多特別的要求，而藝術(shù)教育的生源是要具備一定天賦條件的，沒有一定的藝術(shù)天分，后天訓(xùn)練再多再好也難以育塑成才。在某種意義上可以說，藝術(shù)教育是以天賦條件為主，后天培養(yǎng)訓(xùn)練為輔的教育。其次，藝術(shù)教育是以經(jīng)驗(yàn)為中心的教育。與以知識(shí)為中心的學(xué)科教育不同，藝術(shù)教育的基本方式是以經(jīng)驗(yàn)為中心的口傳心授的個(gè)別授課制。以知識(shí)為中心的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師、課堂、教材”三中心地位，以經(jīng)驗(yàn)為中心的藝術(shù)教育則完全不同，它強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心。經(jīng)驗(yàn)包括藝術(shù)感受和藝術(shù)技巧，而這往往是只可意會(huì)不可言傳的，這就決定了藝術(shù)教育的教學(xué)基本形式是口傳心授，教學(xué)基本組織形式是個(gè)別授課制或小組授課制。高等藝術(shù)職業(yè)教育作為高等教育的一種形態(tài)，定位自然是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具有更高水平，尤其應(yīng)該具備創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)某種技藝、技能。

在分析高等藝術(shù)職業(yè)教育屬性的基礎(chǔ)上，我們可以看出，高等藝術(shù)職業(yè)教育要求建設(shè)一支具備職業(yè)教育能力、藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)、高水平的師資隊(duì)伍。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出職業(yè)教育要“加強(qiáng)‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”、“建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度”、“完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法”。《全國(guó)職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，上海、浙江、黑龍江、四川四省市高等職業(yè)院校兼職教師占專業(yè)教師的比例在40%以上，山東、黑龍江省 “雙師型”教師的比例分別達(dá)到67.3%和67.1%。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍的重要性

所謂“雙師型”教師是指兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)兩種資格的教師。考慮到高等藝術(shù)職業(yè)教育的特殊性，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)尤其重要，因?yàn)樗囆g(shù)教育特別重視藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、專業(yè)演藝團(tuán)體、文化傳媒企業(yè)工作的專業(yè)人員往往具有更多的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是許多學(xué)校專職教師所缺乏的，因此選聘、吸引這些一線專業(yè)人員到校任教，更加符合高等藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。于是，兼職教師成了很多高等藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分，一定程度上也是高等藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

3 在教學(xué)實(shí)踐中，兼職師資隊(duì)伍存在的問題

雖然兼職師資隊(duì)伍對(duì)高等藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展非常重要，但是由于缺乏相關(guān)的規(guī)章制度、對(duì)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)的重視性不夠等原因，在教學(xué)管理實(shí)踐中也存在這樣或那樣的問題，主要有以下幾方面表現(xiàn)：

一是兼職師資隊(duì)伍的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性較大，不利于教學(xué)穩(wěn)定和兼職教師教學(xué)能力的持續(xù)提高。西部地區(qū)某所普通本科院校舉辦的高等藝術(shù)職業(yè)教育專業(yè)，兼職教師占專業(yè)教師的比達(dá)到59.2%，兼職教師中連續(xù)任教2個(gè)學(xué)期、3個(gè)學(xué)期、4個(gè)學(xué)期的占比分別為88.9%、57.8%、40%，連續(xù)任教4個(gè)學(xué)期以上的占比不到25%，如此不穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，談何保證教學(xué)質(zhì)量？

二是兼職教師在學(xué)校中往往處于弱勢(shì)地位，在工資、待遇等方面與在編專職教師有較大差距。還以上述那所學(xué)校為例，按每周12課時(shí)計(jì)算，在編專職教師月工資平均高出兼職教師1200元，加上在編專職教師的“五險(xiǎn)一金”、績(jī)效工資等，這個(gè)差距超過4000元/月，在西部地區(qū)，這個(gè)差距不可謂不大，相當(dāng)于又是一種體制機(jī)制導(dǎo)致的二元結(jié)構(gòu)差距。

三是缺乏科學(xué)合理的兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，選拔過程不夠規(guī)范、嚴(yán)肅，導(dǎo)致部分兼職教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平無法勝任教學(xué)工作。部分院校選聘兼職教師主要依靠熟人推薦，甚至沒有面試、考核環(huán)節(jié)，即使這樣，還經(jīng)常出現(xiàn)聘不到老師的情況，更遑論保證質(zhì)量了。

四是部分學(xué)校兼職教師中真正的“雙師型”教師比例偏低，一部分兼職教師根本沒有其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)或從事藝術(shù)一線工作的經(jīng)驗(yàn)。以上文那所學(xué)校為例，兼職教師中具有“雙師型”素質(zhì)的教師占比為10%左右，還有50%為其它學(xué)校的在職教師兼課，另外近40%的兼職教師甚至沒有穩(wěn)定的本職工作。

五是兼職教師的教師專業(yè)性得不到有效保證和認(rèn)同。教師作為一種專業(yè)化的職業(yè)，有其專業(yè)自主性，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中享有知識(shí)或技能權(quán)威、不受外部干擾、自主安排教學(xué)活動(dòng)等。從事高等藝術(shù)職業(yè)教育的專業(yè)教師，具有更強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于兼職教師身份模糊、專業(yè)素質(zhì)參差不齊、教學(xué)能力不足等原因，其教師的專業(yè)性得不到學(xué)生的認(rèn)可，不利于教學(xué)活動(dòng)有序開展。

六是兼職教師缺乏必要的崗前培訓(xùn)、崗中進(jìn)修，甚至沒有實(shí)質(zhì)意義上的考核考評(píng)，對(duì)學(xué)校難以形成認(rèn)同感和歸屬感。兼職教師群體的出現(xiàn)，從學(xué)校方面來看，緩解了教師緊張的局面，降低了學(xué)校的用人成本；從兼職教師個(gè)人角度來看，多了一條謀生途徑，可以增加部分收入。兼職教師與院校的關(guān)系一定程度上變異成了一種買賣關(guān)系，彼此之間少了一種責(zé)任意識(shí)，多了幾分功利色彩。院校不肯投入更多資源在兼職教師身上，兼職教師也只是抱著一種“拿錢干活”的態(tài)度為學(xué)校打工，彼此的冷漠，導(dǎo)致了兼職教師對(duì)學(xué)校難以形成認(rèn)同感和歸屬感。

七是兼職師資隊(duì)伍建設(shè)很少或幾乎不被重視，將兼職師資隊(duì)伍建設(shè)納入高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的情況少之又少。受固化思維影響，不少院校在規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，都是投入大量資源引進(jìn)高級(jí)人才，爭(zhēng)相將人才占為己有，大有古代夫子娶妻納妾的影子。殊不知，高級(jí)人才往往個(gè)性很強(qiáng)，不要說你的環(huán)境和條件不一定能滿足人家的需求，這種非此即彼的錯(cuò)誤觀念就是不合時(shí)宜的，人才資源作為一種寶貴的資源，不一定要被哪一個(gè)單位壟斷著，完全可以采取共享的態(tài)度，使人才既可以利用企業(yè)或其他單位的優(yōu)質(zhì)資源，又可以為特定院校的發(fā)展服務(wù)，因此，高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)是一條可行并且大有可為之路，尤其是“雙師型”師資建設(shè)，應(yīng)該擯棄身份管理的舊觀念，以合作、協(xié)作的理念同有實(shí)力的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、專業(yè)演藝團(tuán)體、文化傳媒企業(yè)共同培養(yǎng)。

當(dāng)然，高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題還遠(yuǎn)不止這些，各種問題都只是表象，探究問題背后掩蓋著的深層次矛盾、找出問題的本質(zhì)，才能從根本上找準(zhǔn)解決問題的突破口。在全面深化改革的時(shí)代背景下，做好頂層設(shè)計(jì)是當(dāng)前改革的一大潮流，也是全面深化改革的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)高等教育領(lǐng)域存在的一些體制機(jī)制性的根本矛盾，同樣也是制約高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸所在。主要有以下三方面：首先，高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)不高，政府部門對(duì)高校具體事務(wù)管得過多、統(tǒng)得過死，學(xué)校很難根據(jù)自身實(shí)際情況靈活聘用、管理、建設(shè)兼職師資隊(duì)伍。其次，缺乏科學(xué)合理的高等教育分類管理制度，政策和經(jīng)費(fèi)投入對(duì)研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、職業(yè)型院校，甚至是具體到學(xué)科的理工、社科、醫(yī)學(xué)、法律、教育、體育、藝術(shù)等等類型的院校沒有加以區(qū)分，往往是一刀切，高等藝術(shù)職業(yè)教育很難根據(jù)其特征屬性加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。最后，高校內(nèi)部現(xiàn)代大學(xué)制度不完善，治理體制機(jī)制不順暢，導(dǎo)致高校內(nèi)部人浮于事、效率低下，缺乏干事創(chuàng)業(yè)的闖勁、拼勁，沒有用足、用好現(xiàn)行體制機(jī)制下的政策去加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。

4 總結(jié)語(yǔ)

雖然當(dāng)前面臨較多發(fā)展改革穩(wěn)定問題，但是只要我們順應(yīng)高等藝術(shù)職業(yè)教育規(guī)律，認(rèn)真貫徹落實(shí)加強(qiáng)高校辦學(xué)自主權(quán)、探索高等教育分類管理、完善現(xiàn)代大學(xué)制度的各項(xiàng)政策措施，加強(qiáng)以專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，我們一定能夠破解制約當(dāng)前高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸，更好地履行高等藝術(shù)職業(yè)教育促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新與傳播的歷史責(zé)任。

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