如何正確認識大班幼兒的勞動教育及勞動能力

盧梓涵

摘 要：勞動是孩子的需要，讓孩子學會勞動、學會生活正是素質教育的任務之一，更是21世紀對人才的要求。大班幼兒已經具備自立意識和生活自理能力，正確認識大班幼兒的勞動及勞動能力，具有提高幼兒勞動能力、培養幼兒獨立性、增強幼兒健康體質、鍛煉幼兒意志品質的作用。

關鍵詞：大班幼兒 勞動教育 勞動能力

一、幼兒勞動教育的作用

勞動教育對于幼兒的健康成長和全面發展具有重要的促進作用，具體體現在如下幾個方面：

1.樹立幼兒的正確勞動觀

2013年3月教育部制定的《幼兒園工作規程（修訂稿）》（征求意見稿）中指出：幼兒園保育和教育的主要目標包括“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、旁集體、旁勞動、旁科學的情感。”[2]勞動教育可以幫助幼兒樹立勞動光榮的正確價值觀，消除輕視勞動的不良思想影響，培養幼兒熱愛勞動的情感態度。勞動教育應努力培養幼兒的勞動意識，引導幼兒認識到勞動對于人類社會生活的基礎作用，培養幼兒積極肯干的勞動態度。

2.豐富幼兒的勞動知識

通過勞動教育可以讓幼兒接觸和學習到各種勞動知識，從而充分滿足幼兒對于日常所生活的世界的好奇心和求知欲。如：幼兒在擺放桌椅的過程中，可以認識到有關擺放的要求；幼兒在收拾垃圾的過程中，可以了解到有關垃圾產生的知識；幼兒在洗手絹的過程中，可以學習到清洗的方法。

3.提高幼兒的勞動能力

幼兒在參與勞動的過程中可以學到一些簡單的勞動技能，從而具備初步的生活能力。如：幼兒穿脫衣服時，能夠掌握穿脫技巧；幼兒掃地時，能夠學習使用清掃工具；幼兒移動物品時，能夠練習輕拿輕放。因此，勞動能力的提升，對于幼兒適應生活和自身成長具有顯著的促進作用。[1]

二、幼兒勞動教育的策略

勞動教育是幼兒社會教育的重要組成部分。幼兒教育工作者應采取積極有效的策略開展勞動教育，充分發揮勞動教育對于幼兒社會性發展的積極作用。

1.在日常生活中貫穿勞動教育

幼兒的日常生活中充滿著進行勞動教育的契機。如：在餐飲活動中，可讓幼兒分發餐具，自洗碗勺，擦拭飯桌等；在睡眠活動中，可讓幼兒收拾被子，穿脫衣服，疊放衣物等；在洗漱活動中，可讓幼兒自取毛巾，使用牙刷，節約用水等；在如廁活動中，可讓幼兒自脫褲子，使用廁紙，會用廁具等；在收拾整理活動中，可讓幼兒收拾玩具，分類物品，擺放整齊等。

2.在教育活動中貫穿勞動教育

在教育活動中可以有目的、有計劃地開展勞動教育。如：在“勤勞的螞蟻”語言活動中，通過故事教育的形式培養幼兒熱愛勞動的情感態度；在“我們能行”社會活動中，通過相互合作完成勞動任務的形式培養幼兒的勞動技能和合作意識；在“水果拼盤”綜合活動中，通過親自動手制作水果拼盤的方式讓幼兒體會勞動的過程并享受到勞動成果的喜悅。

在教育活動中貫穿勞動教育能夠直接有效地培養幼兒的勞動態度和技能，有助于其系統學習與勞動相關的知識。教育活動中的勞動教育更具有針對性，能夠系統、規范地影響幼兒。

三、幼兒勞動能力培養的途徑與方法

1.愉悅體驗—激發勞動感情

現在家長對子女過分溺愛的情況較為普遍，有些家庭把子女捧為“小太陽”，事事包辦代替，使不少幼兒飯來張口，衣來伸手，依賴習慣日趨嚴重。大班幼兒并不是不愛自己動手做事情，他們常常表現出特別強烈的獨立活動的傾向和自己做事情的欲望。因此，我們在培養幼兒自立精神和勞動觀念時，盡可能地激發他們的興趣，培養熱愛勞動的感情。

四、幼兒勞動能力培養所起的作用

1.勞動培養了孩子發現問題的能力

問題的發現是在實踐中產生的。比如一天，大班幼兒園老師突然發現班級衣柜里的衣服很亂，便說：我發現我們班有一個問題需要你們去解決，看誰能發現。小朋友馬上向四周巡視了一遍，立即就有人發現，衣柜里的衣服要整理，小茶杯堆放在桶里，沒有放在杯柜里。于是老師問：怎么辦呢？孩子們一擁而上，有人整理水杯，有人找出自己的衣服，在小桌子上疊起來，然后用手托著送進衣柜。每個人都做得很認真，而且知道把疊好的衣服螺在一起.放得整整齊齊。

2.勞動增強了孩子的自覺性

孩子們原來做自己的事都是被動的，如早晨洗臉、刷牙都要大人說，而且是極不自愿地去做。在勞動能力培養的過程中，孩子們逐漸有了自覺勞動的意識，他們不僅自己做自己的事，而且已經成為自覺的行為。如：原來撒落的玩具沒人撿，現在大家搶著撿；教室里的紙屑也沒有了，偶爾有也會有人撿；原來小椅子倒地，孩子們會從上而跨過去也沒人扶起，現在無論誰看到椅子倒地，都會把它扶起來；幼兒園的桌子上撒了水和牛奶很快就會被擦干凈，不需要保育老師來擦了。這樣的現象在班上舉不勝舉。在家他們也同樣會自覺地整理拖鞋，圖書，主動幫助大人掃地、拖地、洗碗，受到家長的贊賞。

3.勞動讓孩子增強了自信

由于孩子們由原來什么都依賴別人，到自己會做很多事情，常常會得到老師、父母的夸獎，感到很榮耀、很開心，常有一種成就感、自豪感，自信心也在其中不知不覺的增強了。有家長在反饋資料中寫道：“兒子會自己洗澡了，會做很多事了，我們感到很開心。表揚多于指責，我們能感受到孩子的那種自信和得意”。還有家長說：“孩子們在勞動時，神情愉快，態度認真，他已經從中體會到了快樂.也增強了自信。”

4.勞動增強了家庭親情氛圍

在家庭中，孩子們自己的事會自理，家長可以抽出時間來做別的事，尤其是早晨，孩子們連小被子都自己折，家長感到很省心。有的家長這樣寫：“孩子學會了自我料理，不僅節約了我們的時間，也愉悅了我們的心情，他們有一種成就感，我們也嘗到了孩子成長的快樂，享受到了和孩子們一同勞動的濃濃親情。”還有一位家長這樣寫：“今天洗澡，我的孩子幫我擦背了，好舒服，我仿佛聞到了一股濃濃的母女情深的味道。她現在懂得了體貼他人，也懂得了珍惜別人的勞動了。”

結語

幼兒的可塑性很強，在幼兒勞動能力培養的過程中，可以促進幼兒多方位的發展，可以讓幼兒變得自信、樂觀。積極開朗、愛整潔、講衛生、尊重他人勞動，鍛煉幼兒獨立自主能力，對孩子今后的生活、學習、智力、品行產生巨大的影響。特別是幼兒園教師要明確勞動對幼兒的教育意義，正確發揮主導作用，按一定的教育目標及要求，反復練習，持之以恒，才能達到預期目標。

參考文獻

[1]張愛玲，冷木草. 如何在家庭中培養幼兒的生活自理能力和勞動習慣[J]. 甘肅高師學報，2015，06：114-117.

[2]諸芬芳. 幼兒園勞動教育的意義及實施策略[J]. 新教育，2014，08：59.