小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

摘 要：隨著小學(xué)教學(xué)模式改革逐漸深入，可使教學(xué)課堂更加活潑、生動(dòng)，讓很多學(xué)習(xí)比較勤奮、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)到很多新知識(shí)，但不容忽視的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較低。對(duì)此，本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題能力 教學(xué)方式

引言

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也提出相應(yīng)的要求。在此環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)小學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，特別要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)、有效的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，以提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)生解決問(wèn)題能力的影響因素

1.邏輯能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，邏輯思維能力屬于較為抽象的思考問(wèn)題的一種形式，很難被人們看出，但在解決一些實(shí)際問(wèn)題中，起到非常重要的作用。經(jīng)提升小學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能使減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能使其在短期內(nèi)找準(zhǔn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵性途徑[1]。

2.分析解決問(wèn)題的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生解決問(wèn)題能力的一個(gè)核心因素是，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題是否有提問(wèn)意識(shí)。若具有提問(wèn)意識(shí)，則小學(xué)生會(huì)細(xì)致研究、整理及分析問(wèn)題，同時(shí)收集相應(yīng)的資料，結(jié)合實(shí)際情況解決問(wèn)題，這也是提升小學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵所在

3.將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成意識(shí)

小學(xué)生能夠?qū)?shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，對(duì)其解決問(wèn)題能力也會(huì)造成一定影響。該種意識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高，需具備以下能力，第一，小學(xué)生需對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)積累，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，熟知采用何種方法來(lái)轉(zhuǎn)化問(wèn)題；第二，小學(xué)生必須要具備一定的抽象思考、獨(dú)立思考能力。此種意識(shí)需對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練才有成效，學(xué)生只有具備該種意識(shí)，才可逐漸提升其解決問(wèn)題的能力。

4.計(jì)算能力

計(jì)算能力不只是代表小學(xué)生日常所學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)答數(shù)字的運(yùn)算，最為關(guān)鍵的是小學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)當(dāng)中的部分特性符號(hào)或者是公式，來(lái)解決一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，而且對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)會(huì)造成很大影響，學(xué)生只有熟練地掌握該種能力，才可快速、準(zhǔn)確地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某門課程感興趣才會(huì)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，比如，可以充分利用多媒體來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可通過(guò)動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行演示，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫組其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)[2]。例如，老師在講解“5的倍數(shù)”具有哪些特征時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)出一些自然數(shù)，這些自然數(shù)可是一位、兩位、三位，之后老師再告知學(xué)生是否屬于5的倍數(shù)，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)按照學(xué)生的的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生個(gè)體間的差異，精心地設(shè)計(jì)出與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[3]。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析及回答問(wèn)題。同時(shí)可使用多種教學(xué)模式，如啟發(fā)式、合作式以及討論式等較為靈活的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，漸漸幫助學(xué)困生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。并且數(shù)學(xué)老師要多關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，使其能及時(shí)改正學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以便提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“如何認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以先出示一組漫畫。漫畫一：小明把一個(gè)蘋果平均分為四份，分給四個(gè)同學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)有八個(gè)同學(xué)。漫畫二：小明把每個(gè)蘋果分為兩份，平均分為八份。漫畫三：第九個(gè)同學(xué)出現(xiàn)，小明把自己的那塊蘋果分為兩份，把其中一塊分給第九個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析每個(gè)學(xué)生手中的蘋果是整個(gè)蘋果的幾分之幾？切蘋果的經(jīng)歷每個(gè)同學(xué)都會(huì)有，易引起小學(xué)生的共鳴。

3.因材施教，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施，數(shù)學(xué)老師要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量做到因材施教，多注重實(shí)踐教學(xué)，放慢數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，使一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能慢慢地趕上及聽懂?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)。并且，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于該種學(xué)生的要求不能太高，應(yīng)先讓其學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)的知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中，能充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以便增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，之后在慢慢加快數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，并跟上全班同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。

例如，老師在講解《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》這部分教學(xué)時(shí)，一些理解能力較差的學(xué)生就會(huì)感到困惑，如何計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”？此時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，在學(xué)習(xí)了豎式計(jì)算法后，計(jì)算兩位數(shù)間的乘積就顯得較為容易，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。雖然進(jìn)行這樣地教學(xué)，會(huì)延誤課堂進(jìn)度，但學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，易于理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文經(jīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響小學(xué)生解決問(wèn)題能力的因素，主要包括：計(jì)算能力、將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成意識(shí)、分析解決問(wèn)題的意識(shí)、邏輯思維能力等，深入探析上述因素對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力質(zhì)量所造成的影響，進(jìn)一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體對(duì)策，具體包括：因材施教，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。經(jīng)對(duì)本文進(jìn)行闡述，重點(diǎn)凸顯出上述培養(yǎng)措施在于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提出有效的改進(jìn)措施，這對(duì)于之后進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要的參考意義。

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作者簡(jiǎn)介

樊小勇，男，甘肅靜寧，專科，靜寧縣治平鄉(xiāng)教育委員會(huì)，小學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。