小學語文識字類微課資源的設計與應用研究

張慶

【摘 要】小學語文識字教學是小學語文教學的重點內容，借助微課資源開展小學語文識字教學可以有效提高課堂教學效率，提高小學生的課堂學習興趣，為此，筆者在本文中就小學與往年識字類微課資源的設計與應用進行簡要分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】小學語文；識字；微課資源；設計應用

識字教學是小學語文教學的重要內容，小學生識字水平的高低直接影響到學生的閱讀質量和寫作質量。在新課程標準中，要求小學生必須掌握3000字左右的漢字，但是，現階段較為低效的識字教學模式直接影響了教學目標的達成。為此，在新時期的小學語文教學中，小學語文教師必須創新教學理念和教學方法，注重培養小學生對漢字學習的興趣，提高小學語文教學的質量。相關實踐表明，借助微課資源開展小學語文識字教學對提高語文課堂教學效率有著積極的促進作用。

一、小學語文識字類微課資源的設計原則

依照小學語文識字教學的特點以及微課程教學的特點，在小學語文識字微課資源的設計教學中除了要注意微課的短小精煉這一設計原則之外，還必須注意教學內容的趣味性、互動性、相關性等方面的問題。

（一）趣味性原則

微課作為一種教學資源，其教學設計必須依托學科的具體特征，對于小學語文來說，微課設計必須注意遵守小學語文的教學目標，并以小學生的學習特點為設計基礎，教師應該采取趣味性的教學設計原則，通過增添課堂教學的趣味性，吸引小學生的識字興趣，提高教學成效。比如，在識字教學中，教師可以借用生動活潑的語言、富有感染力的聲音來激發小學生的課堂學習熱情，調動他們學習生字的興趣，這對提高小學生的課堂注意力，保證微課教學效果有著至關重要的影響。

（二）遵循識字教學規律的原則

任何一門學科的教學都有一定的教學規律，對于小學語文教學來說，教師無論采用何種教學方式都必須注意遵循識字教學的規律。識字教學規律包含識字本身的規律、識字漢字的規律等等，在識字的微課資源設計中，教師必須遵守識字教學的規律，注意教學設計的內容和形式有效結合，并起到相互促進的作用，避免出現過分重視教學形式，忽視教學內容的課堂設計。

（三）互動性原則

新課標尤其強調學生在學習中的主體地位，教師在教學中應該注意以學生為課堂教學的主體，尊重學生的主體性，所以在識字類微課資源的設計和應用中，教師必須重視互動環節的設計，不能出現教師一言堂的課堂教學問題。為此，教師在設計識字類微課時，應該注意采用多種媒體素材混合的方式開展教學，注意激發學生自己學習生字，從多個層面去刺激學生的學習興趣，通過在教學中添加聲音、圖片、動畫等方式，增強課堂的師生互動，提高微課的實際教學價值。

（四）相關性原則

小學語文教學主要包括識字、閱讀和寫作三部分，其中識字教學對后兩者起到關鍵的鋪墊作用，只有打好識字基礎，掌握足夠的生字，才能確保學生在今后的學習中能夠進行有效的閱讀和寫作，由此可見，識字教學的重要性。為此，在識字教學中教師必須注意識字教學與閱讀、寫作的相關性，注意知識之間的相互聯系，在教學中可以嘗試將單個的生字教學與其他的知識聯系起來以激發學生的學習興趣，讓學生不單單的認識生字，而且可以利用生字來組詞、造句，提高小學生在生活中應用生字的能力。

二、小學語文識字類微課資源的具體設計應用

（一）小學語文微課資源設計前期分析

為了提高識字類微課資源的實際教學價值，教師必須做好教學的前提分析工作，對相關的知識點和知識單元進行設計，確定教學目標。為此，教師必須從整體上把握語文識字的教學目標，分析教學的重難點，并對學生的學習基礎進行分析。對于低年級學生來說要求其應該多認少寫，對于學生在閱讀中遇到的生字難點，教師可以通過分類歸納的方式幫助學生記住。在前期的分析階段，語文教師可以將學習內容細化為幾個小的知識點，然后根據自己的劃分確定教學目標，進而借助微課資源在教學中不斷貫徹實施，提高微課教學的針對性，以確保微課教學的課堂教學效果。

（二）小學語文微課資源的教學設計開發

做好微課資源的教學設計是微課教學的重要環節，教師必須注意選擇合適的教學策略，并結合教學內容選擇教學方式，由于微課教學的時間相對較短，在教學中教師尤其應該主語教學順序和教學重難點的把握，通過吸引注意、告知目標、講授新知、鞏固練習等環節設計幫助學生快速掌握所學生字。另外，教師還必須注意教案的設計語言一定要精煉、簡潔、能夠突出教學重難點，而練習環節的設計也應該注意一定要與學生的生活聯系起來，將語文教學與學生生活聯系起來。為了提高微課教學的質量，教師必須制作高質量的PPT課件，課件的內容應該盡量保持鮮亮，風格要統一，避免太花哨分散學生的注意力。

（三）小學語文微課資源的實施與評估

在小學語文識字微課教學的實施過程中，教師還必須注意堅持學生在課堂學習中的主體地位，引導學生自主學習，讓學生多讀多寫，提高學生的語言交際能力和思維能力。另外，微課評估也是微課資源教學的重要環節，教師可以從教師、學生兩個方面進行評估，以確保微課資源的質量和有效性。

結 語

微課作為一種新型的教學資源，對提高小學語文識字教學質量有著積極的推動作用，為此，當下小學語文教師必須注重識字類微課資源的設計和應用，以不斷提高小學生的識字能力。

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