轉化初中英語學困生教學芻議

楊坤

【摘 要】當前，學困生已成為素質教育過程中一個不容忽視的群體，轉化學困生是擺在我們面前的一項不可回避的、長期而艱巨的任務。因此，我們初中英語教師應當多給學生一縷陽光，多給他們一點溫暖，這樣他們的生活就會多一片燦爛。

【關鍵詞】初中英語；學困生；轉化策略

初中英語教學中“兩極分化”已成為普遍現象，而英語學困生的大量出現，使英語教學變得越來越困難，這不僅給學困生本人的后續發展帶來了不容忽視的影響，同時也影響到整個班級的班風、學風，乃至整個學校的教學質量。如何遏止和減少英語學困生，做好英語學困生轉化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學困生的原因是多方面的，因此，轉化途徑就應從多方面、多角度進行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學困生的轉化工作，以利于我們的日后教學。

一、掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學生學習的興趣往往與任課老師有很大的關系。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關系，可以產生良好的雙向反饋。我曾經遇到過一個四年級男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學交流。當我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時，就經常在課外與他談心，在生活中給他關懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對英語課產生了濃厚的興趣，學習成績提高很快。對待學困生，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

二、培養學生自主學習的習慣

學生是學習的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣。因此，培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容；同時也要指導學生如何閱讀、如何記筆記等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優化的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應用。指導正確的學習方法是減輕學困生學習負擔的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養科學記憶方法。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養自己的觀察力和記憶力，而不機械地死記硬背每個單詞。應讓學生在理解課文內容的基礎上背誦課文，采用嘗試回憶、關鍵詞提示、整體與部分背誦結合等方法。2.培養自學能力，提高課堂效率。自學能力是學生獨立積極學習，運用語言的一種能力，教師要培養學生自學能力。

三、加強學法指導，搞好幫扶工作

好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。

要利用好小組合作，利用好優等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子。“大手拉小手”即各年級根據自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據英語成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名學困生為組員。把學困生分配給優等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優等生吃得飽，學困生吃得好。發揮優等生的優勢，介紹方法激發學困生的學習興趣；引導學困生對英語語言點多學習，多重復，在熟練基礎上不斷提高能力。組長督促并檢查學困生的作業，共同參與情景對話的設計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

四、針對學生實際，重視基礎教學，扎扎實實補基礎

補基礎有兩點很重要：一是抓住要點，二是循序漸進。對每個學期每個單元的訓練內容，都應有計劃，有目標，形成階段目標，階段計劃，這樣，既保證學困生能達到基本要求，又能促進他們向上發展。老師應要求學生保證實現“基礎目標”，鼓勵他們完成“中度目標”和積極爭取實現“高度目標”，激發他們努力向上，趕上和超過其他同學。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業知識，不斷汲取英語學科的新知識、新成果，站在學科的前沿，從知識的高度俯覽教材，提煉教材內容，根據學生實際合理安排教學內容，為學困生所學，學有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達要做到清晰、準確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準確、布局合理、美觀大方等。教學方法要靈活多樣，千方百計激發學生學習興趣，利用多媒體輔助教學，優化課堂教學環境。教師要充分信任每一個學生的潛能，盡可能地調動每一個學生的積極性，強調人人參與，利用任務型教學途徑，倡導小組合作學習，借助集體力量，推動學困生前進。

教師在英語教學過程中不能忽視學生在教學過程中的主體地位，要為學生營造一個溫馨、民主的英語學習平臺，激發學生英語學習的動機，充分調動學生英語學習的積極性和主動性，讓學生真正走出初中英語學習的困境，早日摘掉“學困生”的標簽，確保每個學生都能實現全面、健康的成長。

參考文獻：

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[2]成建明.激發英語學困生學習興趣點滴[J].新課程研究（基礎教育），2009（01）.