小學數學教學中如何強化學生的計算能力

畢克香

摘 要：新課程改革的不斷深入對教學提出了更高水平的要求，要求小學數學教師要能夠采取可行措施，不斷強化學生的計算能力，實現學生可持續、健康、全面的發展。教師在培養、強化學生的計算能力時，要與教材緊密相聯，著重提高學生的口算能力，注重學生非智力潛能的激發與計算失誤的糾正，幫助學生塑造健康的品格，樹立學習的信心。

關鍵詞：小學數學；計算能力；口算；非智力因素

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.075

眾所周知，在小學數學學習中最基礎的就是計算，那么，怎樣才能使學生計算得又快、又準、又精呢？這需要教師要能遵循數學計算的相關規律，采用科學的方法，及時解決學生出現的各種問題，真正地調動學生學習的積極性及主動性。針對學生在計算中容易出現的錯誤，教師要克服自身的倦怠心理，切實創新方法，為學生計算能力的提升打下堅實的基礎。

一、強化計算能力要與教材相聯系

小學生在不同的年齡階段會接觸到不同的數學計算內容，隨著年級的不斷升高，學生面臨的數學計算難度也會越來越大。在一年級，學生只需要熟練20以內的加減法等基礎計算就可以了，到了五、六年級，學生要解決的是三位數、四位數甚至更高位數的計算。為此，教師要能夠從教材出發，對新教材有足夠深入的了解，根據不同年級學生的需要，制定出可行的教學方案，因材施教。比如，在六年級教學中，教師設置了這樣一道題：“16×25%+30×40%=？”在遇到這種題型時，要讓學生首先冷靜分析，25%即四分之一，16分成4份，故16×25%=4，30×40%=12，故最終的答案是16，這是學生心算或者說是口算的結果。在得出答案之后，學生可以通過筆算去驗證自己得出的答案是否正確。通過這種計算方法，不僅可以幫助學生掌握計算的要領，還能磨練學生的意志。在學習過程中，不同的學生有不同的思維，針對同一道計算題，學生之間會形成不同的解題思路，為此，教師要幫助學生找到靈活且快速的計算方法，提高他們計算的準確率。

二、注重學生口算能力的加強

小學數學中，學生接觸到的運算方法不外乎筆算、口算、估算等，而其中口算是基礎，此外，口算還是學生學習簡便運算、四則混合運算的前提。在教學中，教師要注重強化學生的口算能力，這不僅關系到學生計算的準確率及速度，還可在一定程度上提高學生的注意力及思維能力。可見，教學中教師要想真正強化學生的計算能力，就必須提高學生口算的速度及準確率。教師在教學中，要科學地向學生講述一種思想，即“并不是所有的運算都需要通過筆，還有很大一部分運算可以通過口算得出答案”。首先，教師可以讓學生熟悉20以內的加、減、乘、除基本運算，比如“28+6=？36×3=？54÷3=？”等；等學生熟悉了這些計算之后，教師就可以在課堂上對學生進行一定的專門、特殊的口算訓練，如“25×4=？0÷16=？4.9÷4.9=？”等。其次，教師可以在課堂上舉行多種多樣形式的活動，譬如搶答賽、開火車等，讓學生通過反反復復的練習掌握基本的計算技巧。最后，當學生面臨眾多計算題時，常常不知所措，這就需要教師引導學生學會運用簡便的口算方法，把那些可以湊成整數的先算出來。

三、注重學生非智力潛能的激發

傳統教學方式下，教師會更多地注重學生智力因素的培養，比如加深學生對數的認識，讓學生更好地理解數的含義及關系，進而通過各種方法，比如珠算、估算等去強化學生的計算能力。這種教學方法顯然已落后于現代教育理念的要求。素質教育背景下，數學學科除了要求學生掌握傳統要求的能力之外，還要激發學生的非智力潛能，最終促進學生的全面發展。具體教學中，教師要充分了解學生的興趣愛好、性格特征及行為習慣等，要能夠根據學生的情感變化、心理特征等去挖掘各種有可能強化學生計算能力的機會。教師不能在計算教學中輕視學生，更不能對學生持不耐煩態度，只有這樣，教師才能為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生快樂、愉快地學習。比如教師可以出這樣一道題目：“1+2+3+4+5+……+99=？”看到這道題，學生不能想著用筆從第一個數字一個一個地算，相反，教師要教會學生推理，培養學生的推理能力，這樣才能保證科學地提高他們計算的正確率。通過觀察，學生會發現，1+99=100，2+98=100，3+97=100……54+56=100，簡言之，總共有54個100，還剩下一個數字55，則1+2+3+4+5+……+99=54×100+55=5455。可見，培養學生的思維潛能是強化學生計算能力的先決條件。

四、高度重視糾正學生的計算失誤

計算過程中，不管成績多么優異的學生，都不可避免地會出現計算失誤，這些失誤如若能夠進行合理利用，是有一定價值的。為此，教師在教學中要能夠清楚地知道學生存在的問題，并及時采取措施，幫助學生解決學習中出現的問題，這對學生的發展來說至關重要。首先，教師要高度重視新知識的講解。數學是一門邏輯思維很強的學科，如果新知識的講解不到位，學生不能充分掌握，就會出現各種各樣的漏洞。其次，針對學生存在的計算失誤，教師可以專門開設糾錯課。教師要能夠對學生的失誤進行總結，把學生錯得比較多的問題拿出來進行重點講解。這樣不僅可幫助學生獲知他們的易錯之處，也有利于他們知曉錯誤的原因。比如學生在計算678÷6=？541×3=？等有關三位數的乘法及除法時，很容易犯錯誤，教師要做的就是及時發現學生在計算中出現的問題，將常見的問題總結出來，引導他們糾正錯誤，強化計算能力。

五、結語

在小學數學教學中強化學生的計算能力不是一朝一夕就可以完成的目標，它需要教師長期不懈的努力與學生、教師之間的相互配合，這是培養學生良好的計算習慣的前提，也是新時期教學對教師提出來的更高要求。

參考文獻：

[1] 程建軍.淺談如何提高小學生的數學基本計算能力[J].教育教學 論壇，2014（11）.

[2] 王芳.提高小學生計算正確率的有效方法探究[J].華夏教師， 2014（11）.

[責任編輯 吳海婷]