新課程改革背景下對數學教學的幾點思考

高建平

摘 要：在新課程改革正在如火如荼地進行，提出了很多新的理念、新的要求，作為新時代的一名教師，要想提高數學教學質量，必須掌握這些新的教育理念，引導學生變“要我學”為“我要學”?，F就新課程下的小學數學教學進行探討。

關鍵詞：新課程改革；數學教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.099

一、突出課堂教學的“新”

學習是一種個性化的行為，教師必須為學生創設一種寬松的學習環境，張揚學生的個性，展現學生的活力。那么在新課程改革背景下，如何做到這些呢？筆者認為應從以下幾點進行嘗試。

（一）引導學生自主學習，促進學生全面發展

新形勢下，課堂教學應改變學生亦步亦趨的習慣，讓他們學會學習，讓他們發自內心地愛數學，自覺地用數學，提高自主學習能力，真正發揮出他們在課堂上的主體作用。教師要擺正自己的位置，轉變自己的角色，成為學生的合作者和引導者，改變傳統的教學模式，摒棄灌輸知識的做法，要根據學生的實際情況和真正需求設計彈性化的問題，讓學生在寬松的空間中自主去體驗和嘗試，使學生的思維空間得到最大拓展。

（二）真誠面對學生，發揮學生的主體作用

在數學課堂教學中，教師和學生是平等的關系，教師要放下架子蹲下來和學生交流，這是一種人文關懷。教師要真正融入到學生中間，成為他們的良師益友，和他們一起交流和合作，建立和諧的課堂氛圍，使學生有效地學習知識、提高能力。只有建立融洽的師生關系，才能提高師生合作的有效性，使課堂變為交流“沙龍”。

新課程改革強調學科之間的綜合和滲透，這對傳統教育下的“隔行如隔山”的學科型教師來說，無疑是一種新的挑戰。因此，教師要做一個學者，要善于傾聽，并和學生一起探究，實現教學相長。同時教師又是一個成功的賞識者，要贊賞每一位學生的獨特性，尊重他們的興趣、愛好、專長。在教學中要關注每一個學生，賞識學生的優秀表現。只有這樣，學生才能體驗到成功的喜悅，在快樂中不斷突破自我，使學習行為成為一種發自內心的需求。教師還要做個性張揚的激勵者，讓學生盡情釋放自己的個性，尊重學生個性的發展，促進學生的健康發展。

（三）讓學生在生活中感受數學

數學知識和我們的生活有著密切的聯系，對學生來說，他們的生活體驗和常識對數學學習非常重要。因此，教師要引導學生在生活中以數學的視角來發現問題，拓展學生的數學空間，讓學生有所啟發和感知，進而收到良好的教學效果。

二、突出作業批改中的“新”

要想提高學生的數學成績，作業批改是一個重要環節。新課程改革下，我們要突破傳統的作業批改方法，以實現學生數學素養的提升。

（一）作業面批，提高效果

對學生的作業進行批改，可以及時了解他們掌握知識的情況，這是對課堂教學的補充和提高。為了讓學生喜歡上數學練習，我們應改變傳統的批改作業的方法，可以面對學生進行批改。具體做法是：在課堂上留出一定的時間，讓學生進行練習，教師一邊巡視一邊指導，當學生遇到困難的時候，教師進行點撥和輔導；另外，有目的地批改作業，一旦發現問題及時指出并使其糾正，提高學生做題的正確率，減少錯誤，使他們養成細心做題的習慣。對于作業完成較好的學生，在課堂上要及時進行表揚，不斷增強學生學習的動力。長此以往，學生做作業的正確率會逐漸得到提升。因此，在課堂上批改作業是教和學的一種溝通，更貫徹了因材施教的原則，大大提高了課堂教學效率。

（二）批改錯題，標新立異

我們都知道，學生非常在乎作業本上的紅“√”。如果學生看到自己做的作業都正確，便會獲得成功的喜悅，進一步增強認真完成作業的自覺性，使學生全身心地投入到以后的學習中去。但是，學生在作業完成過程中難免會遇到困難，出現錯誤。當學生看到自己的作業本上出現 “×”時，變化產生自卑的心理，甚至出現厭學的情緒，在以后作業時會馬馬虎虎，甚至干脆不做，任憑教師處置。因此，教師在批改學生的作業時，可以嘗試在錯題一邊用“△”符號標識，學生在看到自己作業本上有“△”時，在原處改正，然后再讓教師審閱。這樣一方面增強了學生學習的信心，另一方面提高了學生數學的學習能力。

三、在數學教學中培養學生的創新能力

在小學數學教學中，教師要為學生創設良好的教學情境，讓學生自主去思考和操作，探索未知領域，真正成為課堂上的學習者和發現者。創新觀念中既包含了學生對新知識的掌握，還包含了學生學習的過程。因此，培養學生的創新能力，必須要讓學生學會學習，獲取新的觀念。那么如何培養學生的創新能力呢？在數學教學中，教師可以為學生提供生動有趣的學習材料，選擇貼近學生生活實際的事例或者富有挑戰性的數學題型，鼓勵學生大膽想象，用不同的方法嘗試解決。教師還要為學生提供思考和合作的機會，比如在實際教學中，可以設立“觀察與思考”“做一做”“大家談談”等欄目，讓學生自己動手、動腦、動口，在合作探究中獲得新知，激發學生學習的興趣，進而提高學生的創新能力。

總而言之，在新課程改革過程中，廣大數學教師要樹立新的課程理念，喚醒學生的主體意識，注重學生創新能力的培養，給學生提供廣闊的發展空間，讓學生充分表達自己的思維，表明自己的觀點，使學生的潛力得到最大限度地發揮。這樣，數學課堂就會煥發出強大的生命活力，使小學數學教學產生實質的變化。

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[責任編輯 吳海婷]