初中數學主題式探究性活動及教學設計

黃聰

摘 要：數學探究性教學，就是教師在引導學生以探究的方式學習數學，從學生的生活經驗出發，讓學生發現自己的質疑和問題，從而主動地獲取知識并加以解決。教師引導學生探究的任務就是如何創設探究學習的情境，使學生在創新能力、情感能力以及價值觀等方面得到發展。

關鍵詞：初中數學；探究式學習；教學設計

為了提高學生的創新能力和實踐能力，新課程中增加了探究性活動的內容，并且要求在教學過程中必須實施。在探究的過程中，學生要學會自己發現問題，通過實踐操作和親身領悟，創造性地去解決問題。在初中數學中開展探究性學習，是數學改革的重大舉措，也是順應我們時代發展的需求。

一、數學探究活動的特征和意義

在數學探究教學中，探究情境的設計應充分展現教材和內在的思維過程，知識的發生和發展過程，應促進學生的智力發展。情境是探究式教學的出發點，將學生的興趣和情感、態度通過各種真實的環境或模擬世界的創設表現出來，拉近學生與現實生活的距離，使學生感受到知識與客觀事物和實際生活的緊密聯系。研究問題是學生學習知識的源頭，學生在解決問題的時候學會學習，構建新的知識，教師根據不同學習內容來創設學生所感興趣的情境，與學習的新知識緊密聯系在一起，有利于提高學生獲取知識，提出數學問題。作為數學情境的材料，必須富有啟發性和想象力，作為探究情境的材料應當針對學生的實際教學內容，為實現教學目標而努力。

初中數學教學的探究活動是立足于教學內容的，是引導學生從日常生活和其他學科中出現的問題進行探討的活動。這既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生創造精神和實踐能力的重要途徑，有利于培養學生對數學的感情，增強學生在克服困難時的意志力，提高學生自主學習的能力，加深學生對數學知識的掌握程度，促進學生的全面發展。探究性活動無論是從教學形式還是教學方法上，都是當前初中數學教學十分重要的研究課程，也是我們教師的重要任務。

二、探究性活動的內容

自主性即學生獨立思考和自主學習的能力，通過良好的教學方式，師生建立和諧的平等關系，有效提高教學質量，自主是創新的前提，沒有自主談不上創新，沒有創新學生是很難展現自己的。課堂上教師讓學生有效地參與到課堂的活動中，積極主動地去發言，大膽地提出自己的問題，使學生不僅能掌握到學習方法，還能由被動轉為主動學習，成為真正會學習的人。

教師對學生的關愛和關心，也是培養師生感情的一部分，課堂上活躍的學習氛圍很容易感染學生的學習動力，激發學生的創造力和創新意識。在教學中，適當地給學生一個思維的空間，留給學生懸念，引起學生的好奇，延遲判斷的時間，使學生學會思考，大膽地上講臺來講解，并且給予鼓勵，這樣有助于增強學生學習的積極性。

三、探究性教學設計的形式

教師根據教材精心選擇教材的特點，找準知識點，根據不同的教學內容設計問題，以日常生活實際為背景，設置一定的開放性問題，由教師和學生共同提出問題，引起學生解決問題的欲望，激發學生主動研究的過程。培養學生的創新意識，引導學生自主探究，教師的主要任務就是針對性地指導學生圍繞目標精心思考，帶動學生去聯想和試探，使他們能夠真正的學會數學。

教師在課堂上也緊抓住每一個學生的特點，根據學生特點來進行實際的教學訓練，讓學生在試探中得到歸納，總結一些實際知識，這樣教師再對學生進一步講解，學生的知識得到了很好的鞏固，學習起來也更加輕松。

課堂上教師將教學設計與實際生活緊密的聯系在一起，從現實生活中提出問題，尋找證據加以理解，或者運用數學知識去解決實際的問題，但是不能生搬硬套，很多內容是不能設計成探究性教學的，我們應該尊重知識。隨著學生的年齡增長，不同學生的學習水平出現了差異，我們教師要根據學生的基礎知識，以智力水平和動手能力為出發點，對他們提出不同的要求，每個人都可以有自己的觀點。教師在講解的過程中有選擇性地讓學生模仿一些題目，并且舉一反三，加深學生對概念和規律的理解，從而真正提高學生運用數學的能力。通過一系列的環節，學生對所學的內容有了很深的了解，教師再引導學生進行知識的整理，對發現的規律進行總結。

探究性學習是符合學生心理特點和規律的學習，探究性學習，有利于培養學生的自主性和創造性，達到全面素質的提高。初中生有著豐富和巨大的潛在能力，關鍵是我們教師能否為他們營造一個適合他們發展的環境，適合他們創造的空間。如果教師具備了這些條件，在未來學習數學的過程中，學生才會養成自主創新和獨立思考問題的好習慣。

參考文獻：

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