加強心理健康教育 提高學生心理素質

李萍

摘 要：班主任工作是學校日常工作的重點，其工作效果的優劣，直接影響學校教育教學工作的開展。因此做好這項工作就顯得尤為重要。新課改指引下的班主任應該具有發現和觀察學生心理動態的能力，并掌握學生的心理、生理特點，對發現的問題進行妥善處理，從而使受教育者在生理素質、心理素質和社會文化素質上得到和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展。

關鍵詞：健康教育；心理素質；責任感

“加強心理健康教育，提高學生心理素質”對作為“教育第一人”的班主任提出了怎樣的要求呢？

一、樹立正確的學生觀

學生觀是教師對學生的權利、地位及其發展規律和年齡特點的認識和看法，它直接影響著班主任的行為表現。學生是一個發展中的人，是具有感情的個體，具有特殊的創造價值，促進學生的發展，是教育的根本目的，這也是對學生主體地位的確定。初中學生生理成熟提前，心理成熟滯后；人機交往能力強，人際交往能力弱；渴望獨立又依賴性強。在這樣多元化的社會里就注定他們會有更大的個體差異，所以我們應該允許學生犯錯誤，對犯錯誤的學生一定不能進行簡單粗暴地處理，要考慮到他們的心理需求，保護他們的自尊，給予他們基本的同情心，同時我們也不能一味地偏袒文化課成績好的學生。事實表明，成績的好壞不代表能力的強弱，這就要求我們用全面發展的眼光來看待學生，并且要樹立新的評價觀念。

二、班主任要有精湛的專業知識和深厚的文化底蘊，還必須要有健康的心理素質和專業豐富的心理輔導知識

作為班主任不但要對自己所教的專業知識爛熟于心，還要積極進取，不斷用新知識豐富自己。因為學生對教師的尊重和年齡或外貌無關，只和教師的才華和品德有關。也只有在這兩方面讓學生信服的班主任，才容易和學生形成良好的人際關系，從而對學生產生積極健康的心里影響。長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。只有班主任自身具有良好的素質，才能更好地去影響他人，教育學生。

三、愛的教育

愛，既是班主任職業高尚品質的表現，又是一種必須的教育手段。沒有愛就沒有教育。雅斯貝爾斯說：“教育本身就意味著，一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是心靈的藝術，抓住學生心理教育就成功了一半。”班主任的愛才是開啟學生心靈的鑰匙，點燃學生生命激情的火焰。所以，愛才是班主任對學生實施心理健康教育的前提。那班主任又要怎樣去愛呢？首先，理解和尊重。班主任工作的對象是一個個鮮活的個體，他們在校園中渴望被愛，渴望得到尊重。作為班主任在處理問題時一定要站在學生的角度去考慮，千萬不能拿成人的眼光去要求孩子。其次是激勵，以外界事物的激發鼓勵而使人產生指向一定目標的內部心理動力，他驅使人為實現一定目標而積極活動，表現出高效率的行為。人只有在受到激發鼓勵的情況下，才能有巨大的動力，才能在生活中發揮出最大的積極性、主動性和創造性。

四、協調關系

造成學生出現心理問題的原因是多方面的，但主要的是學習壓力、家庭環境和教師的教育方法等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學生存在問題的成因，才能在教育教學中有意識地去避免它。有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”“委屈感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更重要的是這樣的“問題家長”往往意識不到“問題家庭”的危害，這就要求班主任在遇到問題學生時，及時和家長溝通，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。同時了解學生心理問題產生的原因，協調好孩子和家長之家的關系，甚至是其他家庭成員之家的關系，從而給學生創造和諧健康的成長環境，并力求和家長達到教育觀點一致，并取得家長的配合。

五、責任感

班主任工作的責任心，直接關系到班主任工作的成敗。班主任工作在很大程度上是圍繞個別心理健康存在問題的學生開展的，所以班主任對學生的違規違紀行為，要明察秋毫，絕不放過，敢于管理，善于管理，敢于批評，但也要注意工作方式方法，因材施教，使學生明確認識到教育他是為他好，是對他負責，是幫助他改正缺點，糾正錯誤。這樣學生才能接受，教育效果才好。但在教育過程中一定要切實做到嚴中有情、嚴中有理、嚴中有愛且不可簡單粗暴、體罰或者變相體罰。另外作為班主任，一定要“心勤”“腿勤”“嘴勤”，從小處著眼，從細處著手，事事從心過，天天不放松，抓好班風，學風，為學生創建一個有利于身心健康的良好班集體。班主任只有有了強烈的責任心和認真負責的精神，才能做好班級管理工作，才能實現學生心理健康教育，提高學生心理素質。

參考文獻：

吳小鳳.淺談學生心理素質的培養[J].零陵學院學報，2004.