卓越教師：打造中小學數學教學的高效課堂

宋宗余

摘 要：在傳統的數學教學過程中，教師都是在口干舌燥地講課，學生只是被動地接受知識，這種教學模式下學生的學習興趣不高。因此，教師應該改變傳統教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學模式營造一個趣味性更強的數學課堂，從而構建一個高效的數學課堂。

關鍵詞：中小學；趣味化；高效課堂；興趣愛好；教學模式

一、以趣味故事激發學習興趣

在數學學習過程中，很多學生認為數學這門學科具有很強的邏輯性和思維性，這樣抽象難懂的數學內容學生學習起來非常有壓力，教學效率低下。事實上，數學內容并不枯燥，在教學過程中，教師可通過一些有效的教學方式激發學生的學習興趣，從而高效地完成教學任務。對于中小學生來說，他們都喜歡玩耍，對于一些具有趣味性的事物都會非常感興趣，教師可以充分利用學生的這一特點編排教學內容，通過具有趣味性的數學內容挖掘學生的潛能，激發學生的數學學習欲望，從而構建高效的數學課堂。教師可以將趣味故事融入數學課堂中，通過故事有效地調動學生的學習積極性，實現教學的目的。例如，教師可以為學生講述一休的故事，故事中的將軍，他想要知道一休到底聰明不聰明，準備去考驗一休。將軍家里的一位老婦人和一休聊天，問一休：“昨天晚上將軍宴請，很多客人都收到邀請做客，但是由于客人太多家里的碗不夠用了，所以最后決定每人只有一個盛米飯的碗，而菜和湯都需要客人一起共用，其中菜用的碗是兩個人共用一個，湯的碗是準備三個人共用一個，最后家里的220個碗全部用完了，那你知道家里面一共來了多少位賓客嗎？”一休靈機一動，說：“一共有120位客人來赴宴。每個人用一個飯碗，換句話說就是一個人用了一個飯碗，二分之一個菜碗和三分之一個湯碗，如果加起來一個人就使用了六分之十一個碗，如果一共使用了220個碗，那就用220除六分之十一，最后得知一共有120位客人。”通過故事形式去教學能夠引起學生的數學學習欲望，激發學生的數學學習興趣，從而提高教學效率。當學生正聽故事津津有味的時候，教師應該趁熱打鐵，將數學內容有效地融入故事之中，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，構建一個趣味化的數學課堂，還能夠提高教學效率，完成教學任務。

二、以趣味游戲培養數學意識

對于中小學生來說，他們外向開朗、熱情愛玩，而他們對于數學的學習積極性不高，教師可以充分利用學生的這些特點開展游戲教學，通過寓教于樂來實現事半功倍的效果。隨著社會的飛速發展，素質教育要求培養學生的數學意識，教師可以通過游戲讓學生積極參與到數學課堂學習中去，通過游戲的有效導入提高學生的數學意識，使學生靈活地掌握數學學習的思路和規律。在開展游戲教學的時候，教師應該將數學知識有機結合起來，通過親身體驗不但能夠調動學生的學習熱情，還能夠增加學生的數學體驗感，從而構建一個具有趣味性的教學課堂。例如，在學習觀察物體這個數學知識時，為了鞏固學生的數學知識，教師可以先賣一個關子，利用猜謎語的形式引起學生重視。教師可以這樣說：“左面一片、右面一片，看不見但是摸得著，這是什么事物呀？（耳朵）”當學生猜出來之后教師再問：“為什么耳朵人們都能夠摸得著，但是卻看不見自己的耳朵呢？”通過這樣的引題能夠有效地進行教學導入。之后，教師再讓學生自己準備一個長方體，讓學生進行小組交流，問學生為什么看長方體只能看到它的一兩個面，最多也不會超過三個面呢？面與面之間有什么聯系呢？當教師布置完成這些問題之后，小組內部可以進行討論，然后小組代表回答問題。還可以采取競賽的形式，這樣能夠有效地調動學生的參與積極性，在回答中提高數學水平。

三、成功進課堂，見到良效

在中小學數學教學過程中，教師應該將學生作為教學主體。在課堂上，可以給予學生足夠的時間和空間，給學生一個舞臺去展示才能。剛開始學生沒有經驗，不知道從哪里著手，教師可以引導學生自己組織學習內容。當學生表現良好的時候，教師應該鼓勵學生，對學生積極的學習態度給予鼓勵，讓學生體會到成就感，從而增強學生的數學學習自信心。我看過這樣一件事，有一個學習成績不好的學生經過努力做出來了一個比較難的題，當拿給老師看的時候教師不但沒有夸獎他，還嘲諷他，懷疑他是抄襲的。這個學生很受打擊，后來他極力要求換班，轉到了一個有耐心的老師班級中，經過教師的教導和學生的努力在以后的數學奧賽中拿到了一等獎。因此，在數學教學過程中，教師應該平等對待每一個人，通過鼓勵提高教學成效。

在傳統的數學教學過程中，教師都是按部就班地講課，學生的學習興趣不高。為了提高教學效率，教師應該利用多樣化的教學模式激發學生的數學學習興趣，從而構建高效的數學課堂。

參考文獻：

鄭立慧.淺談小學數學教學中的趣味教學法[J].學周刊：c 版，2013（27）：201.