小學高年級數學教學中高效課堂的創設

張憲

摘 要：新課標要求課堂教學要改變傳統的教學理念，改變以往教學活動中的一言堂，變“被動接受”為“主動探索”，尊重學生的主體地位，教師的主導作用。小學高年級數學是基礎性教學的重要組成部分。但是，現在有些課堂仍然使用傳統的教學理念，教學課堂效率較低。基于這樣的現狀，作為教師應該積極探索，營造輕松愉快的教學環境，豐富教學內容，采取多種多樣的教學方式，提高課堂效率，使學生獲得更多的知識，以打好數學基礎。

關鍵詞：數學教學；高效課堂；多媒體教學

課堂效率一直是國家、社會、學校、教師的共同追求。小學數學隨著年級的增長，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強，學生學得越來越吃力，課堂上往往會出現：教師講得津津樂道，學生聽得卻是索然無味，不知所云，這對教師提出了更高的要求。教師只有構建高效課堂，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體，主動參與到課堂中，讓每一位學生體會到學習的樂趣，獲得更多知識。下面就介紹幾種能提高數學課堂效率的方法：

一、充分的課前準備是打造高效課堂的前提

在生活和教學的雙重壓力下，教師在上課之前往往沒有充分的準備，特別是有些教學經驗豐富的教師和年輕的教師。有些年長的教師對升學率和教學目標失去了追求，這部分人往往跟不上時代的發展，拿著以前的教學課件或者以前的備課內容去上課，快速更新的內容不能傳授給學生；年輕的教師，缺乏教學經驗，對教學環節設計不合理，不能選擇最合適的教學內容，管理學生的方法和教學方法運用不嫻熟，這些原因導致一些課堂的教學效率較低，達不到教學目標。因此，身為一線的教師應該重視課前準備，國家和學校要定期對教師進行培訓，強化教師的責任意識，提高教師的教學能力。課前準備應該從以下幾個方面進行：（1）教師應該根據教材內容及本課的地位，確定合理的教學目標，選擇適合學生認知規律的教學素材；（2）對班里的學生進行全面的了解，根據教學目標，采取分層次教學模式，因材施教，讓每一位學生在課堂上都有所得；（3）上課之前要根據教材的內容及教學目標，制訂學案，讓學生參照學案進行預習。

二、創設情境教學是打造高效課堂的重要方法

小學生比較活潑好動，對其他人的一舉一動都比較好奇，他們集中注意力的時間比較短，他們的心理及生理的不成熟決定了他們只會對自己感興趣的事情積極探索和思考。小學高年級的數學比較抽象，邏輯性越來越強，對小學生來說有一定的難度。很多小學生并不喜歡數學，再加上受傳統教學模式的影響，數學教師上課只傳授學生數學知識，使用“填鴨式”方法，課下又布置大量的練習題，課堂變得枯燥、乏味，課下作業又多，使得學生更加不喜歡數學，不能提高課堂效率。為轉變這種情況，教師應該根據小學生的認知規律和性格特點，創設趣味強的情境，如準備一些故事、小視頻、趣味性數字和動畫，吸引小學生的興趣，激發小學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，使學生將有限的精力投入到課堂學習中。

三、運用多媒體教學是打造高效課堂的重要策略

傳統的教學模式是教師在課堂進行講解，長此以往，學生容易對這種教學方法產生疲憊，上課昏昏欲睡、課下卻活蹦亂跳，對課堂失去了學習興趣，學習效果較差。小學生比較活潑好動，對新事物充滿了好奇，因此，教師應該根據學生的這些特點，合理地運用多媒體教學，將抽象的數學知識變得直觀化、生動性。多媒體教學可以調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于營造一個輕松愉快的課堂氣氛，做到以學生為主體，教師為主導，使學生對學習數學產生濃厚的興趣，提高課堂效率。

四、自主學習、合作探究是打造高效課堂的堅強后盾

新課標要求課堂以學生為主體。提高學生自主學習能力對打造高效課堂至關重要。教師在教學過程中要注意發揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂活動中來，主動發表自己的意見。教材內容的重點、難點問題都可以讓學生分組討論，鼓勵學生進行積極的思考，進行思想的碰撞，這樣有利于學生培養學生自學和合作的意識，學生的主觀能動性對打造高效課堂至關重要。

小學數學是基礎性教學內容的重要組成部分。在新的教學環境下，要想打造高效的課堂，不僅需要教師進行充分的課前準備、運用多媒體信息技術、創設有趣味性的教學情境，更需要培養學生興趣，使其主動地參與到教學活動中去。高效的課堂需要教師和學生的高度配合，但是配合的關鍵需要教師的引導，因此，教師應該充分認識到自己和學生在課堂中的角色，從而為打造高效課堂做出努力。

參考文獻：

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