淺談小學數學教學中表達能力的培養

蔣坤光

摘要：新課標明確地提出："在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。"語言作為參與、合作、交流的載體起著十分重要的作用。小學數學教師可以在教學的各個環節中培養學生的表達能力。

關鍵詞：小學數學；表達能力；低年級

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0196-01

只有思路清晰的人說起話來才能讓別人明白，能夠表達清楚的人必定頭腦中有更加清晰的思維。因此，我們可以認為數學語言表達能力的培養即是對數學思維能力的培養。小學數學教學中，學生語言表達能力的提高關系到學生學習的效率，學習的能力，是當前小學數學教育急需解決的問題。本文對小學數學教學中學生表達能力的提高進行了以下幾點研究。

1.輕松愉快的交流氛圍是培養學生語言表達能力培養的前提

在課堂學習中，學生與學生之間的交流，學生與教師之間的交流都具有直面性、交互性、情感性，低年級的小學生往往表達能力不太好，交流時，有的學生感到無話可說，有的學生怕回答不正確或者回答不完整被教師批評、被同學嘲笑，這些因素都容易影響學生表達能力的發揮。針對這一情況，在課堂教學中，我特別注意鼓勵學生勇敢說，當學生回答正確時給予肯定和贊揚，當學生回答錯誤時，也和藹地安慰學生，啟發學生，引導學生。在這樣的環境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養提供了可靠的保證。低年級小學生本來是較為活潑愛說愛笑的，但他們很容易受外界的影響，加上語言表達能力不高，一旦遇到挫折就灰下心來，因此教師要為學生創造輕松的學習氛圍，并對學生進行積極地引導和評價。

2.在觀察中培養學生的語言表達能力

觀察是將具體的影像作用于大腦的過程，而表達是將影像或者思維通過語言輸出的過程。在數學課堂上，教師可以利用實物等教具，如板書、圖形、實物等，引導學生對其進行觀察和思考，讓學生在觀察中發展感性思維，并用數學語言敘述觀察過程，從而培養學生的思維能力。比如在教學一年級《認識時間》時，教師可以讓學生觀察鐘表的運行，然后引導學生說一說時針、分針、秒針是怎樣運動的，找一找它們運動的規律。有了對鐘表的觀察與思考，學生就能夠理解小時、分鐘、秒鐘的意思了，從而幫助學生正確認識時間。

3.在說理中培養學生的語言表達能力

數學教學中，教師不要一味地講，學生一味地聽，要給學生表達的機會。通過學生對數學解題思路的表述，教師可以收到學生學習情況的反饋，而且能夠從語言中檢驗學生的思路是否清晰、正確。尤其是在解答應用題時，說理訓練能夠促進學生思維的發展。如在學習加減法時，有這樣一道題目：甲班和乙班共有68個學生。其中甲班有32個學生，乙班有36個學生，甲班比乙班少幾個學生？很多學生很快就計算出了答案，而有的學生分不清楚有用條件和無用條件了。然后我將"甲班和乙班共有68個學生"這個條件去掉了，所有的學生都做對了這道題。接下來，我讓學生分析了這道題問的什么，和哪些條件有關，應該怎樣思考這樣的問題，這樣學生對題意的理解能力得到提高了，解題思路也更加清晰。通過說理，學生的數學語言表達能力和思維能力都得到了培養和提高。

4.在動手實踐中培養學生的語言表達能力

小學低年級學生抽象思維能力較差，在學習較為抽象的數學知識時，要借助各種教學手段，利用其形象直觀的特點輔助學生理解學習內容，學生利用實物進行操作是一項不錯的選擇。操作有利于充分開發學生手、腦協同活動的能力，培養和發展學生的思維。而語言作為思維的工具和思維的外在表現形式，在知識內化和提高學生智力水平方面起著重要作用，因此教師在教學中要重視學生的動手實踐能力。當學生動手操作時，教師要提供必要的指導，讓學生在教師的示范語言引導下，有調理地進行思考和實踐探索，從而提高思維能力，并通過清晰的語言將自己的探索過程描述出來。如在學習角的知識時，教師可以先讓學生擺弄圓規，通過張開和閉合圓規的兩個邊發現角度的大小，認識什么是鈍角，什么是直角，什么是銳角，并且讓學生把自己在操作中的感受和發現的規律用自己的話清楚地表述出來。這樣學生的數學語言表達能力和思維都得到了發展。

5.探究新知的過程中培養學生的語言表達能力

5.1 在小組合作討論中培養學生的表達能力。小組合作交流是數學課堂中常用的一種方式，在合作討論中，學生的語言表達能力能夠得到充分的鍛煉和提高。根據低年級學生的認知水平和表達能力，教師在組織小組合作學習時，要引導學生有條理地依次發言。如，告訴學生先說什么，再說什么，說的重點是什么，經過一段時間，學生的就會擺脫對格式的依賴，自由地發表自己的看法，表達能力也逐漸提高了。需要注意的是，教師要關注全體學生，讓每個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。

5.2 在同桌交流中提高學生的表達能力。同桌交流相比小組合作更為方便，同時也是讓學生發表見解、培養語言表達能力的有效方法。尤其是學完一課新知識后，學生需要對掌握的解題方法及時用語言進行總結。這時，教師可以讓學生同桌之間互相交流，從而使解題思路更加明確、清晰、完整，在交流過程中，學生也學會了舉一反三地靈活運用知識。對于班里的后進生也能慢慢學會敘述，正確解答問題了。比如：當學習了減法的意義后，教師可以讓同桌之間討論7-4的意義，經過這樣的鍛煉，后進生也有了表達的勇氣，提高了表達能力。

總而言之，數學語言表達能力的訓練關系著學生思維的邏輯性、靈活性、準確性的提高，小學數學課堂中語言表達能力的培養貫穿在整個小學數學教學過程中，教師要關注學生表達能力的培養，為學生創造良好的表達氛圍，引導學生在觀察中，在說理中，在動手實踐中，在合作交流中不斷提高表達能力，發展思維能力，從而達到數學課標中要求的提高學生綜合素質的目的。

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