淺談小學數(shù)學教學中表達能力的培養(yǎng)

蔣坤光

摘要：新課標明確地提出："在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。"語言作為參與、合作、交流的載體起著十分重要的作用。小學數(shù)學教師可以在教學的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的表達能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；表達能力；低年級

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0196-01

只有思路清晰的人說起話來才能讓別人明白，能夠表達清楚的人必定頭腦中有更加清晰的思維。因此，我們可以認為數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)即是對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學中，學生語言表達能力的提高關系到學生學習的效率，學習的能力，是當前小學數(shù)學教育急需解決的問題。本文對小學數(shù)學教學中學生表達能力的提高進行了以下幾點研究。

1.輕松愉快的交流氛圍是培養(yǎng)學生語言表達能力培養(yǎng)的前提

在課堂學習中，學生與學生之間的交流，學生與教師之間的交流都具有直面性、交互性、情感性，低年級的小學生往往表達能力不太好，交流時，有的學生感到無話可說，有的學生怕回答不正確或者回答不完整被教師批評、被同學嘲笑，這些因素都容易影響學生表達能力的發(fā)揮。針對這一情況，在課堂教學中，我特別注意鼓勵學生勇敢說，當學生回答正確時給予肯定和贊揚，當學生回答錯誤時，也和藹地安慰學生，啟發(fā)學生，引導學生。在這樣的環(huán)境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。低年級小學生本來是較為活潑愛說愛笑的，但他們很容易受外界的影響，加上語言表達能力不高，一旦遇到挫折就灰下心來，因此教師要為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，并對學生進行積極地引導和評價。

2.在觀察中培養(yǎng)學生的語言表達能力

觀察是將具體的影像作用于大腦的過程，而表達是將影像或者思維通過語言輸出的過程。在數(shù)學課堂上，教師可以利用實物等教具，如板書、圖形、實物等，引導學生對其進行觀察和思考，讓學生在觀察中發(fā)展感性思維，并用數(shù)學語言敘述觀察過程，從而培養(yǎng)學生的思維能力。比如在教學一年級《認識時間》時，教師可以讓學生觀察鐘表的運行，然后引導學生說一說時針、分針、秒針是怎樣運動的，找一找它們運動的規(guī)律。有了對鐘表的觀察與思考，學生就能夠理解小時、分鐘、秒鐘的意思了，從而幫助學生正確認識時間。

3.在說理中培養(yǎng)學生的語言表達能力

數(shù)學教學中，教師不要一味地講，學生一味地聽，要給學生表達的機會。通過學生對數(shù)學解題思路的表述，教師可以收到學生學習情況的反饋，而且能夠從語言中檢驗學生的思路是否清晰、正確。尤其是在解答應用題時，說理訓練能夠促進學生思維的發(fā)展。如在學習加減法時，有這樣一道題目：甲班和乙班共有68個學生。其中甲班有32個學生，乙班有36個學生，甲班比乙班少幾個學生？很多學生很快就計算出了答案，而有的學生分不清楚有用條件和無用條件了。然后我將"甲班和乙班共有68個學生"這個條件去掉了，所有的學生都做對了這道題。接下來，我讓學生分析了這道題問的什么，和哪些條件有關，應該怎樣思考這樣的問題，這樣學生對題意的理解能力得到提高了，解題思路也更加清晰。通過說理，學生的數(shù)學語言表達能力和思維能力都得到了培養(yǎng)和提高。

4.在動手實踐中培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學低年級學生抽象思維能力較差，在學習較為抽象的數(shù)學知識時，要借助各種教學手段，利用其形象直觀的特點輔助學生理解學習內容，學生利用實物進行操作是一項不錯的選擇。操作有利于充分開發(fā)學生手、腦協(xié)同活動的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維。而語言作為思維的工具和思維的外在表現(xiàn)形式，在知識內化和提高學生智力水平方面起著重要作用，因此教師在教學中要重視學生的動手實踐能力。當學生動手操作時，教師要提供必要的指導，讓學生在教師的示范語言引導下，有調理地進行思考和實踐探索，從而提高思維能力，并通過清晰的語言將自己的探索過程描述出來。如在學習角的知識時，教師可以先讓學生擺弄圓規(guī)，通過張開和閉合圓規(guī)的兩個邊發(fā)現(xiàn)角度的大小，認識什么是鈍角，什么是直角，什么是銳角，并且讓學生把自己在操作中的感受和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的話清楚地表述出來。這樣學生的數(shù)學語言表達能力和思維都得到了發(fā)展。

5.探究新知的過程中培養(yǎng)學生的語言表達能力

5.1 在小組合作討論中培養(yǎng)學生的表達能力。小組合作交流是數(shù)學課堂中常用的一種方式，在合作討論中，學生的語言表達能力能夠得到充分的鍛煉和提高。根據(jù)低年級學生的認知水平和表達能力，教師在組織小組合作學習時，要引導學生有條理地依次發(fā)言。如，告訴學生先說什么，再說什么，說的重點是什么，經過一段時間，學生的就會擺脫對格式的依賴，自由地發(fā)表自己的看法，表達能力也逐漸提高了。需要注意的是，教師要關注全體學生，讓每個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。

5.2 在同桌交流中提高學生的表達能力。同桌交流相比小組合作更為方便，同時也是讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達能力的有效方法。尤其是學完一課新知識后，學生需要對掌握的解題方法及時用語言進行總結。這時，教師可以讓學生同桌之間互相交流，從而使解題思路更加明確、清晰、完整，在交流過程中，學生也學會了舉一反三地靈活運用知識。對于班里的后進生也能慢慢學會敘述，正確解答問題了。比如：當學習了減法的意義后，教師可以讓同桌之間討論7-4的意義，經過這樣的鍛煉，后進生也有了表達的勇氣，提高了表達能力。

總而言之，數(shù)學語言表達能力的訓練關系著學生思維的邏輯性、靈活性、準確性的提高，小學數(shù)學課堂中語言表達能力的培養(yǎng)貫穿在整個小學數(shù)學教學過程中，教師要關注學生表達能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造良好的表達氛圍，引導學生在觀察中，在說理中，在動手實踐中，在合作交流中不斷提高表達能力，發(fā)展思維能力，從而達到數(shù)學課標中要求的提高學生綜合素質的目的。

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