淺談特殊專業(yè)大學英語的教與學

【摘要】特殊專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特性，他們英語基礎較差，學習自主性較低，特殊專業(yè)的大學英語教學存在著一定的難度。為提高特殊專業(yè)大學英語的教學質(zhì)量，本文將以韶關學院為例，對音樂、體育以及美術專業(yè)的大學英語的教與學現(xiàn)狀進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】特殊專業(yè) 大學英語 教學

隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展和全球一體化進程的加快，我國與世界在文化、體育以及藝術方面的交流越發(fā)深入。為了滿足我國經(jīng)濟文化的發(fā)展需要，專業(yè)特長突出且懂得英語的復合型人才在社會上越來越吃香。為了滿足社會的需求，大學英語作為必修的公共基礎課程，其教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！币魳?、體育以及美術專業(yè)的大學生作為對外交流上的新生力量和主力軍，除了自身的專業(yè)學習之外，更要加強大學英語的學習。然而，目前的大學英語教育教學研究大部分集中在普通專業(yè)方面，針對音樂、體育和美術等特殊專業(yè)的大學英語教育教學的討論仍然處于邊緣范圍。另外，音樂、體育和美術專業(yè)的學生由于專業(yè)的技巧性、藝術性強，這個特殊的英語學習群體學生又被稱作“藝術專業(yè)學生”，即“藝術生”。正是因為這些特殊專業(yè)和這些特殊專業(yè)的學生與眾不同的特點，在大學英語的教育教學方面有一定的難點。本文將以韶關學院為例，對音樂、體育以及美術專業(yè)的大學英語的教與學現(xiàn)狀進行分析和討論。

一、 特殊專業(yè)大學生的特點

作為一名音體美專業(yè)的大學英語教師，在筆者近年的教學中，發(fā)現(xiàn)這些特殊專業(yè)的學生有以下特點：

1.特殊專業(yè)的大學生入學分數(shù)低。不同于其他普通專業(yè)的高考錄取，特殊專業(yè)的學生高考又以專業(yè)課為主，先參加各個學校的專業(yè)課考試；然后再參加高考文化課的統(tǒng)一考試；在文化課分數(shù)的這一部分，他們的成績明顯低于其他專業(yè)的文化課成績。以韶關學院2015年廣東藝術類的錄取分數(shù)線（2A投檔線）為例，我校音樂學院的文化投檔最低分為353分，美術學院為335分即可上線。而韶關學院同年廣東2A投檔線文科為530分，理科為529分。而英語的單科成績分值多處于20-60分之間（150滿分）。

2.特殊專業(yè)的大學生專業(yè)特殊性。音體美專業(yè)的學生在性格特點和思維方式上與一般專業(yè)的學生不同。他們富有想象力和創(chuàng)造力，天馬行空，思維呈跳躍性，重感性輕理性，重形象輕邏輯，條理性不足。這樣的性格特點和思維方式一方面成就了他們藝術上的造詣，另一方面卻又影響著他們的英語學習。由于語言的學習是一項長期訓練和累積的過程，需要循序漸進，需要清晰的邏輯條理以理清語法和表達。因此音體美的學生在接收和處理語言方面與一般專業(yè)的學生相比，有一定的差距。

另外，音體美專業(yè)的學生比普通專業(yè)的學生參加更多的專業(yè)活動。音樂學院的學生每周都有統(tǒng)一排練，定期有講座等學術活動和省內(nèi)外的交流演出；體育學院的學生要肩負學校和省市的比賽任務和晨練，學生在體育運動以后來到課堂上課，或多或少會影響上課質(zhì)量；美術學院的學生有為期15天的省外采風和寫生。另外，為了勤工儉學，一部分學生還有家教、餐廳打工等課外的兼職。

3.特殊專業(yè)的大學生英語基礎差。由于特殊專業(yè)的大學生高考以專業(yè)課的考試為重點，導致他們在平時的學習上形成了“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象。他們中的大部分從高中開始就把絕大部分的時間放在專業(yè)課上，無暇顧及文化課，更不用說花時間去學習一門新的語言。多數(shù)的藝術類學生學習英語都是因為應付考試，其次才是興趣，導致水平參差不齊。因此他們的英語基礎普遍較差，詞匯量普遍停留在初高中水平，語法基礎極其不牢固，聽說能力低下。以上原因直接導致了音體美學生的大學英語考試及格率低。

4.特殊專業(yè)的大學生學習自主性低。筆者曾在我校15級三個特殊專業(yè)班上做過粗略的調(diào)查。約80%的學生認為“學習英語對于自己以后學習和工作基本上沒有幫助”，學習英語只是為了拿到畢業(yè)證；約90%的學生“在畢業(yè)以后沒有讀研、出國深造的打算”；約92%的學生認為“專業(yè)水平高比英語水平高重要得多”，約70%的學生認為“喜歡英語所以學習英語”。抱著這樣的想法和自身較低的英語基礎水平的原因，造成了特殊專業(yè)的大學英語課堂到課率低，遲到率高，作業(yè)完成率高但質(zhì)量低，更有甚者根本不帶課本，上課只顧睡覺或者低頭玩手機。

二、 韶關學院特殊專業(yè)大學英語教學的現(xiàn)狀

由于非英語專業(yè)學生英語水平參差不齊，特別普通專業(yè)與特殊專業(yè)學生英語水平差異較大，因此根據(jù)學生不同的水平和個性制定不同的教學計劃是必要的。我校根據(jù)學生入學英語水平的高低把大學英語分為ABC三級，每級選用不同的教材和評分方法。其中，特殊專業(yè)的學生在入學初統(tǒng)一分在C級，這樣的分級教育是符合因材施教的教育理念的。目前C級班為同一學院內(nèi)行政小班合班英語大班教學，每班60～80人。大班教學使得教師無法兼顧到所有的學生，在教學互動上常以能積極回答問題并能進行有效教學反饋的學生為主體，教學針對性不強，效率也不高。另外教師的課堂語言要求大多數(shù)以全英為主，配以中文翻譯?；A一般的同學似懂非懂，基礎較差的同學聽不懂、也不好意思問，久而久之就產(chǎn)生了放棄的想法。教師上課以講授法為主，教師是課堂的主角，把知識灌輸給學生，“教師講學生聽”，學生的參與度非常低，甚至整堂課老師都在唱獨角戲。

不同于傳統(tǒng)的課堂教學，我校大學英語采用了“三位一體”的交互式教學模式。除了基于多媒體技術的傳統(tǒng)課堂教學以外，基于語言試驗中心的聽說自主學習以及課堂之外的全校性體驗英語活動也是重要的組成部分。學生的學期成績評定包括期末卷面成績（60%）和過程考核（40%）兩部分。過程考核的內(nèi)容又包括學生每周到語言試驗中心進行人機對話的聽說自主學習（20%），參加每學期三次如英語演講比賽、寫作比賽、配音比賽和全國大學生英語競賽等體驗英語活動的成績（10%），以及課堂的平時成績（10%）?！叭灰惑w”的教學模式和學期成績評定模式不再單一地強調(diào)課堂學習的重要性，比傳統(tǒng)評定模式涵蓋了學習的更多方面，綜合考察了該學期內(nèi)學生各方面的英語學習情況，有效調(diào)動了學生的學習積極性，促使學生把學習的內(nèi)容運用到實際中，是特殊專業(yè)大學英語教學的創(chuàng)新之舉。

目前C級班采用的是十一五規(guī)劃教材《新編大學基礎英語綜合教程》，此教程以實用的英語語言知識與技能、學習策略和跨文化交際為主要的內(nèi)容，側(cè)重聽說能力和交際能力的培養(yǎng)。例如，《新編大學基礎英語綜合教程》第一冊的內(nèi)容包括Friends and Families，Dream Destinations，Adventures and Achievements等。此教程難度適中，多數(shù)的話題生動有趣并與日常生活貼近，還有與音體美學生自身專業(yè)相關的內(nèi)容，很好地提高了學生的學習興趣。

三、 特殊專業(yè)大學英語教學的建議

1.特殊專業(yè)的大學英語教學首先應以培養(yǎng)學生獨立的學習能力為主。目前的大學英語課堂上，稍微遇到不會的內(nèi)容就百度答案或者等著教師給答案、而非先經(jīng)過自己的思考，是多數(shù)學生的通病。“教育的最終目的，就是培養(yǎng)一個獨立的學習者?！睂τ谔厥鈱I(yè)的學生來說，除了簡單的英語交流以外，日后在工作中也許真正需要使用到英語的時候并不多；對于教師來說，要在有限的四個學期之內(nèi)將無限的知識傳授給學生，顯然也不現(xiàn)實。語言作為溝通的工具，更多是作為媒介傳達知識文化。因此，學會如何去學習，對于特殊專業(yè)的學生來說有著更加重要的意義?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在大學英語的學習過程中，無論是課前的預習、課堂中的聽講和討論、課后的作業(yè)和復習，都是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的一部分。四個學期的大學英語課程結(jié)束之后，如果學生需要深造英語或者學習其他知識，良好的學習習慣會是強大的助力。

2.特殊專業(yè)大學英語的課堂教育應以學生為主人公，把課堂還給學生。根據(jù)特殊專業(yè)的學生的思維和專業(yè)特點，更多樣的教學方式應該引用到課堂中以因材施教。傳統(tǒng)的以教師為中心的講授法在目前我校的特殊專業(yè)大學英語的課堂教育中占了非常大的部分。講授法以教師主動將知識灌輸給學生，學生作為被動的接受者容易對課堂產(chǎn)生消極的抵抗情緒。作為課堂的組織者，教師可以引入以學生為中心的互動式課堂教學，充分利用音體美學生的性格特點調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造機會多給學生主動參與課堂的實踐，而教師更多地扮演引導者、組織者的角色。在課堂教學中，可以設計不同的環(huán)節(jié)和引入不同的形式來吸引學生，比如利用音體美學生的活潑好動的性格特點開展角色扮演、游戲等活動；利用好勝心可適當給予加分的激勵機制以鼓勵學生積極回答問題，或者舉行以小組為單位的知識競賽等；嘗試根據(jù)上課的內(nèi)容改變單一的多媒體教室教學環(huán)境而到草坪、體育場、畫室等地給大家?guī)硇迈r感。多樣的課堂活動可以避免枯燥乏味的灌輸式教學，在發(fā)揮特殊專業(yè)學生的主觀能動性的同時，也能達到事半功倍的教學效果。

3.改革特殊專業(yè)大學英語課程成績評定機制。目前韶關學院大學英語的學期成績評定包括期末卷面成績（60%）和過程考核（40%）兩部分。與大多數(shù)院校一致，注重讀寫能力的期末卷面成績在學期成績的評定中占了絕大的比重，此評價方式強調(diào)的是學習的結(jié)果，缺忽略了在學習的過程，使得特殊專業(yè)的學生產(chǎn)生“不管我上課表現(xiàn)如何，期末考試不掛科”的消極思想，也可能會因為期末考試沒有發(fā)揮好而打擊學生的學習積極性，更不能很好地體現(xiàn)出特殊專業(yè)大學英語課程交際和交流的能力要求。而能體現(xiàn)交際和交流能力的過程考核包括了20%的聽說自主學習成績、10%的每學期三次的體驗英語活動成績，10%的課堂平時成績。筆者認為，特殊專業(yè)大學英語課程期末成績的評定可以適當降低期末卷面成績的比重，提高過程考核的比重。比如課平時成績，既然課堂教育要引入演講、表演、辯論等形式不同的課堂活動，這樣每次的活動都可以納入課堂平時成績，一來以考察音體美學生的運用、實踐能力和交際交流能力，二來教師可以以此為依據(jù)為學生打分，做到有理可證、有據(jù)可查，更加能體現(xiàn)公平?？梢钥疾斓姆矫嬗泻芏?，比起期末的卷面成績，考勤、作業(yè)和課堂的其他表現(xiàn)等都更能體現(xiàn)學生的學習過程。因此可以考慮提高平時成績在學期成績評定中的比重。

特殊專業(yè)的學生有著活躍、創(chuàng)新、實踐性強等性格特點，若能加以引導和幫助，也一定能在大學英語的學習上做出進步。作為教育者，一方面我們要因材施教，一方面也要不斷地改進自己的教育教學方式，更要為特殊專業(yè)的大學英語學習創(chuàng)造條件，在教學方式、課程內(nèi)容、評定方式等方面做出調(diào)整。

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作者簡介：胡悅（1990-），女，廣東韶關人，助教，碩士研究生，主要從事音系學和英漢語言對比研究。