芻議初中英語詞匯教學

季玉萍

【摘要】詞匯學習是英語學習中的基礎內容，是英語學習必須要依托的內容。但對于學生來說，詞匯的記憶是非常乏味與吃力的一件事情，就算勉強記憶，也不能夠將詞匯靈活運用到實際情境中，即脫離實際單獨記憶。長此以往，學生會對詞匯的學習產生排斥的心理，失去了學習英語的興趣，從而直接影響到日常的英語學習。因此，教師必須將詞匯教學作為英語教學中的一大重點，在日常的英語教學中滲透詞匯教學。積極思索新的策略來幫助學生提升英語詞匯的學習，從而提高英語的整體教學水平。本文將淺談幾點實際策略，探索如何在初中英語教學中有效提高學生的詞匯學習。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 有效提升

初中階段的英語學習若未能為學生打下良好基礎，高中階段的英語學習也就更難再有提高。在初中階段，學生剛剛進入更深入的英語學習，此時需要教師為學生培養良好的學習習慣，鍛煉學生應用英語的多方面能力，聽、說、讀、寫這四項基本能力有一個較好的基礎。從而幫助學生升入高中后，可以擁有自己的一套英語學習方法，不再處處依賴教師。單調的詞匯記憶在多年的英語教學中可以看出，是費力而不討好的詞匯學習方式。教師必須改善課堂教學，觀察了解學生特點，采取適合學生的、有效的、多元化的教學措施來輔助詞匯教學，使學生在詞匯的學習中獲得樂趣，充分感受，從而得以靈活運用。

一、利用實物、順口溜等技巧，強化詞匯記憶

通過輔助工具進行詞匯的表述與教學會更加的形象，使教學過程更加靈活有趣，學生的印象會分外深刻，還能讓學生的注意力集中到老師這里，主動地參與學習。

例如，在一次課堂中教學關于milk shake的相關單詞，教師帶來了香蕉、牛奶與蘋果，還帶來了自家的榨汁機。當教師將這些東西呈上講臺時，所有學生都將焦點集中到了教師這里。教師開始使用工具進行果汁的制作，在制作的過程中，用英語來描述手頭的每一個動作，強調課文中需要學習的單詞，如shake、mix up等。對于教師這樣的演示，學生感到既新鮮又興奮，注意力全都在教師身上，對于單詞的記憶自然也就深刻，還能從教師的口語中掌握每個單詞的運用方法。在榨汁結束后，每位同學都能分到一點“成果”，如此有趣的英語課堂才正是學生所需要的。

除了通過實物演示來教授基本內容之外，日常的教學中教師也可以滲透式的讓學生在趣味中牢記詞匯，順口溜就是最常見也最常用的方法。一般用于詞匯運用的記憶中。例如，時間名詞前所用介詞的速記歌：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。at也用在明分前，說“差”可要用上to，說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。過去式之歌：標準過去式加-ed，少量不規則分別記，am和is對was，復數are變were，have和has用had，do和does變did。

二、創設真實情景，了解詞匯用法

單獨的詞匯記憶是枯燥的，脫離了語境的記憶也是無用的，結合真實語境進行詞匯學習，學生對于詞匯的理解更加清晰，用法自然而然地也內化進了腦海，詞匯才算是真正地成為了學生自己的東西。學生置身于真實的情境場景中，課堂也能夠更加活躍與輕松。將單詞分類，在不同的情境中讓學生練習不同類別的單詞。從交際對話中了解各類詞語的意義與用法，這需要教師在備課時精心設計情境，做好分類與整合工作。

例如，在初中英語牛津譯林版中有一課為A nice school，教師可以設計一個校內的情境對話，學生也更有代入感。

A： Good morning.Welcome to our class.Its time for class.

B： OK.Good morning.

A： How many books do you have？

B： I have 25 books.

A： Is there a book on your desk？B：Yes，there is.

讓學生在對話中學習了How many與There be句型的用法。在對話過程中也讓學生鍛煉了聽力與表達能力，并且情境是接近真實的場景，學生比較容易接受與理解，由此更加樂意參與進英語課堂。

三、在游戲活動中，加深詞匯印象

有時游戲在學生腦海中留下的印象，會比任何方法都來得直接、來得快速。由游戲引發學生學習詞匯，等于是“借力使力”，讓學生在他們喜歡的事情中學習，既能給他們帶來快樂，又能同時學到知識。學生也能在這類活動中充分的投入，教師的教學任務也相對會輕松許多。但需要注意，教學對象是初中生，所以游戲的方式也不能夠太過于幼稚，從而適得其反，引起學生的不滿。

例如，可以將整個班級分組，26人為一組，將26個字母印在紙上，學生抽到哪個字母就代表哪個字母。接著由教師報出本單元學過的單詞，讓學生自行組成教師所報單詞，比比看哪個小組會更快。這個游戲主要是考驗學生的反應速度，又要有團隊合作的意識，讓學生在組成單詞的過程中加深對于單詞的印象，并且過程激烈又有競爭，學生自然熱情高漲，全情投入。

結語：初中英語教師一定要關注學生的詞匯學習，在日常的英語教學中滲透詞匯的教學，在各項英語教學活動中啟發學生的詞匯學習。關注學生的興趣點，盡可能在學生感興趣的方面多下功夫，用學生容易接受的方式進行詞匯教學。根據學生的認知水平、學習能力，選取適合學生的知識內容，循序漸進地進行詞匯教學。關注學生學習水平，從多方面采取多種措施進行詞匯教學。總之，要讓原本枯燥的詞匯學習變得趣味豐富，要讓學生能夠在詞匯教學中找到切入點、興趣點，讓學習英語成為一種快樂，為之后的英語學習打好基礎，培養能力。

參考文獻：

[1]賽文華.初中英語實現有效詞匯教學的方法[J].南北橋，2014（4）.

[2]湯小容.淺談如何開展初中英語的詞匯教學[J].讀寫算（教育教學研究）.2015（42）.