小學數學教學中滲透數學思想方法探究

李紅梅

摘 要：小學數學是學生在小學階段的基石，小學數學的首要教學目標就是激發學生學習數學的興趣和豐富學生的學習實踐能力。在新課程改革之后，老師為了遵循學生的心理，了解學生的學習需求，讓學生對數學產生濃厚的興趣，將數學思想滲透到小學生的意識中，讓小學生了解到學習數學知識的重要性。

關鍵詞：小學數學 滲透 方法探究

隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育對小學數學教學也提出了更高的要求，為了順應教育體制改革的要求，探究新型的適合時代發展需求的教育模式非常重要。小學教學的工作中，培養小學生的邏輯思維模式、調動小學生學習的積極性對數學教育有著重要意義。老師應把小學數學的優點一一展現在學生面前，讓學生了解數學的重要性，將數學的多樣化帶到生活當中。小學數學思想對學生今后學習數學知識都有很大影響，不僅能提高老師的教學效率，有利于教學質量的提升。

一、數學思想方法的基本特點分析

小學階段數學的思想方法具有獨特的特性，因此可以在小學數學教學中得到廣泛的應用，而且起到很大的作用和影響，數學思想與數學方法是可以相互結合的，進行思想方面的指導時稱為數學思想，強調操作過程時稱為數學方法。數學思想是由低級向高級轉變、由客觀向抽象發展的過程，所以，數學思想具有較強的層次性。

二、小學數學中滲透數學思想方法的意義及策略

1.小學數學中數學思想方法滲透意義分析

為了順應新課改的發展，應該將數學方法的滲透落實好。對數學知識教學的本質內容進行學習和認識就是對數學方法的理解和認識，所以說數學知識的靈魂就是數學思想方法。要想達到新課改對小學數學的教學要求，不僅要深度理解和熟練掌握小學數學教材中的知識范圍和知識重點，還要對數學教材中所涵蓋的數學思想方法進行深入理解和掌握。

2.小學數學教學中滲透數學思想的策略探究

將滲透數學思想應用到小學數學教學中，小學生對數學進行學習和知識形成的過程中得以充分體現，使小學生對數學思想方法有了更深入的理解和體會。數學知識和數學思想方法二者間有著緊密的聯系。例如，教師在對小學低年級學生進行20以內數字理解、認識和學習時，由于小學生正處于比較感性的階段，所以需要搜集大量的感性材料對小學生進行數學教學，使得小學生可以通過自己的理解和感受進而掌握數字的意義，并在這個基礎上對小學生進行一系列相關數字的認識和學習。在這個過程中不僅使得小學生對數字有了意識，也是對小學生滲透數學思想的一種方式。小學階段學生的理解能力、學習能力、接受能力都處于萌芽時期，所以，數學思想方法要慢慢的滲透給小學生，這樣才可以使得小學生更好的應用其方法去學習數學，才能夠提高小學生的數學成績，達到教學目的。

教師還應引導學生對所學的有規律性數學知識進行研究、討論，并在這個過程中滲透數學思想方法，教師引導學生對規律展開探討也是在培養小學生數學思想的一種方法，也使得小學生掌握和接受數學知識的能力有所提高。例如，在對數字大小的比較進行學習時，教師可以引導學生通過多媒體教學的方式滲透數學思想。通過視頻播放兩只小動物在爭論到底誰的年紀大些的對話，體積大一些的蝸牛說自己年紀大，另一只體積較小的蝸牛也說自己年紀最大。在這個過程中教師就可以通過多媒體將數字12寫在體積大一些的那個蝸牛的背上，將數字5寫在體積小一些的那個蝸牛的背上。通過教師的引導和多媒體直觀的教學使小學生理解和認識數字12大于數字5，也使得小學生意識到兩位數的數字大于一位數的數字。通過這樣方式引導學生可以幫助學生在以后遇到類似題目時應掌握其中的規律。

3.在問題解決的過程中滲透

在我們的生活中，數學被各個領域所應用，大到科學實驗，小到衣食住行，它無處不在我們身邊。所以，在小學數學教學中，老師應該將數學與實際生活相結合，引導學生用數學的眼光思考和解決問題。在解決問題的過程中數學的思想方法已經得到很明顯的體現。將數學思想方法滲透到解決問題的過程中可以幫助小學生提升邏輯性思維，可以更快、更準確的將問題進行解決，也為小學生今后的數學學習奠定基礎，并且起到促進的作用，使得小學數學的教學目標得以完成。因此，教師不僅要在小學生積累知識和知識形成的時期進行數學思想的滲透，還應將數學思想方法合理、有效的滲透到進行數學問題解決的過程中，使學生可以做到舉一反三的滲透效果，從而更有效的提高小學生的接受能力和學習能力。

4.在反復運用過程中滲透

數學本身是一門嚴謹且又抽象的學科，不能夠采用學習其他學科的方法進行數學學習，機械性的記憶也是行不通的，要想將數學學好就要在理解和掌握數學知識的基礎上，反復的進行不同類型題的練習，在反復做題的過程中應該采用數學思想方法，并且可以達到舉一反三的學習效果，最后將整個過程進行歸納和總結。將數學思想方法滲透到解決問題和學習知識的過程中有明顯的成效，使小學生很自然的應用數學思想方法進行類似問題的解答。

5.在歸納小結過程中滲透

小學教師務必要將當天所講的數學知識進行總結、歸納，也可以引導學生自行對所學知識的難點和重點進行總結和歸納，最后教師對學生的知識總結做出點評和完善。教師也務必做到將當天講解的知識內容的思想方法滲透給學生，使得小學生可以更加深入的理解和掌握基礎的數學思想。

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