數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用探微

劉占玉

摘 要：小學數學的首要教學目標就是激發學生學習數學的興趣和豐富學生學習實踐能力。數形結合思想在小學數學中是一種十分重要的數學思維方式。將數形結合思想應用到數學教學中，使小學生對數學知識的理解和掌握有很大幫助。數學教師應該充分了解每個小學生的性格特點、知識基礎，合理運用數形結合方法進行教學，進而提高教學效率。

關鍵詞：數形整合思想 小學數學 實踐運用

在小學教學課程中數學是一門十分重要的學科，由于數學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，小學生年紀較小，很難將數學知識很好地理解和掌握，要想提高小學生學習數學能力，并且能夠很好地掌握數學知識，就需要小學生課上集中注意力認真聽講、課下對所學過的數學知識進行復習、多做相似類型的練習題，達到可以對問題舉一反三的效果。但是要想將小學生的數學成績提高，只靠小學生自己進行理解和掌握是行不通的，因為小學生的年紀還很小，心智并不成熟，不能很好的對問題進行獨立思考和領悟。

一、小學數學的現狀

學生學習數學的興趣不足、數學課堂教學氣氛過于沉悶、忽視學生數學素養的培養等因素的存在，使學生對學習數學提不起興趣，這樣不僅影響學生的學習成績，還會讓學生在學習數學時產生心理陰影，進而降低了課堂教學效率。

二、數形結合思想運用的特點

數形結合雖說是一種十分有效的數學教學，但是也要考慮和結合實際情況后，合理地運用到小學數學課堂教學中，教師只有全面地考慮各種因素的存在，才可以將數形結合方法充分的體現。

在運用數形結合方法進行教學時，教師應該充分了解教材內容和教學因素。對于比較抽象、邏輯性比較強的數學知識，教師可以利用圖形直觀性教學方法進行講解，對于一些數學基礎和理解能力較差的同學，也不適合采用用圖形進行講解。

在運用數形結合方法進行教學時，教師應該充分了解學生的學習能力和理解能力等個人因素。不同年齡段學生的身心發展情況也不相同，所以，教師在對小學生進行數學教學時，應該做到充分考慮學生的實際情況，進而做到教學內容與學生的實際情況不產生沖突、可以相結合的效果，這樣才可以更好地培養小學生的學習能力。

三、數形結合思想在小學數學教學中的運用

1.深入研究教材，挖掘其中包含的實行結合內容

教師將數形結合思想應用到數學教學的過程，并向學生滲透數形結合的思想，引導學生對所學的數學知識自主進行研究和查找相關資料，進而探究出所學教材中包含的有關數形結合思想的教學內容。小學階段的學生在進行數學學習的很多領域都會遇到數形結合思想的運用。教師應用數形結合的方法進行教學，有利于提高小學生的學習能力、理解能力。

2.運用圖形教學，能夠更好地讓學生理解

眾所周知，現在的數字都是由甲骨文慢慢演變過來的，這個演變的過程和小學生進行數學學習的過程很相似，低年級的小學生開始接觸數學時都是從簡單的事物進行理解和學習，然后逐漸向復雜、抽象的事物過渡。所以，小學教師在進行數學教學時，應用圖形進行教學可以使小學生更好的接受和掌握數學知識。例如，小學數學教師在對低年級小學生進行認數教學時，首先，教師可以用三根紫色小木棒擺一個三角形，用四根黃色小木棒擺一個正方形，教師擺完之后將學生分小組進行探討、研究，讓學生聽過對圖形的觀察、比較，了解到三角形和正方形在數量的不同特征，通過實際、直觀地觀察和感受可以很容易比較出數量的多少。

3.通過畫出圖形，更好地揭示本質

小學教師在進行數學教學時多數時候都是運用圖形進行教學，因為圖形可以幫助學生更加直觀地了解所學知識以及解決問題，使得小學生的思維能力不斷提高，也更加說明將數形結合應用到小學數學中的必要性。例如，教師在對小學生進行公倍數的講解時，可以通過圖形直觀教學的特點，使小學生更好地了解和掌握公倍數的相關知識。如，教師可以做幾個長為4，寬為4的正方形紙盒，然后給學生進行展示，可以鋪滿邊長為8的正方形，卻怎么也拼不出邊長為6的正方形，教師通過圖形這樣直觀的教學，可以讓學生了解到8是4的倍數，而6不是4的倍數。由此可見，通過數形結合的方法可以將很抽象的數學知識簡單化、直觀地展現出來，幫助小學生更快、更好地理解和掌握數學知識。

4.教師教給學生數形結合的學習方法

數形結合不僅是一種重要的教學方法，也是很重要的學習方法，教師在進行實際課堂教學時，應該將數形結合的方法慢慢滲透給學生，在學生運用數形結合方法進行學習的過程中遇到的問題和困惑時，教師可以進行講解和指導，只有學生充分了解數形結合，并掌握如何應用數形結合方法進行數學學習，教師的數學教學效率才可以提高，小學生的數學成績也才會提高。另外，通過數形結合的方法進行學習有利于小學生對數學知識的理解和接受，可以提高小學生自主解決問題的能力，并且為以后的數學學習奠定基礎。教師在進行實際授課時，應該做到引導和鼓勵學生多動腦思考問題，自己多動手對問題進行實踐操作，挖掘小學生的內在潛力，小學生通過運用數形結合方法不斷對問題進行研究、探討，久而久之，對數形結合的學習方法有了自己的理解和體會，并且對數形結合學習方法產生更大的興趣，從而，調動起小學生學習數學知識的積極性和熱情。

結語

綜上所述，小學教師應該采用數形結合教學方法對學生進行數學教學，摒棄傳統、落后的教學理念，充分發掘小學生的學習能力、接受能力，根據小學生的學習特點，做到因材施教，并采用多種方法激發學生學習興趣，調動小學生學習的積極性，使得小學生自發、積極地參與到課堂教學活動中，積極地與同學和教師進行溝通、交流以及分享學習感悟，通過數形結合的教學方法能夠將比較抽象的數學知識直觀的展示出來，不僅提高課堂教學效率，還可以提高小學生的學習興趣和學習效率。

參考文獻

[1]孫紅梅.數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（7）：88-89.

[2]石麗麗.數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用[J].新課程·小學，2015（12）：149，151.

[3]周素芬.數形結合做好小學數學的教學[J].少兒科學周刊（教學版），2014（11）：156-156，157.

[4]朱雪峰.淺析“數形結合”思想在小學數學教學中的運用[J].新課程·上旬，2014（10）：128-128.

[5]高娟.小學數學教學中滲透數形結合思想的策略[J].陜西教育（教學），2015（7）：49-49.