新課標下小學語文古詩詞人文教育探討

韋偉

摘 要：我國小學教育教學中在，小學語文占有一定地位，語文教學質量的高低對其他科目教學有一定影響。因此，有關教育部門對小學語文教學加大關注度。中華上下五千年，歷史文化悠久。在中華歷史悠久的長河中，其中古詩是流傳最久，在我國文學藝術中最具歷史性和代表性。通過學習古詩使小學生的人文精神得到提升。

關鍵詞：新課標 小學語文 古詩詞 人文教育

小學語文教師在對學生進行課堂教學時，應該對古詩詞教學格外的重視，并且，要運用合理有效的辦法激發起學生對古詩詞學習的樂趣，豐富情感，以此來提高文學素養。但是，長時間以來，在小學語文古詩詞鑒賞教學中有很多問題存在，一方面是小學生閱讀量匱乏，讀的少，自然對古詩詞的理解和感受就很少，以此無法找到鑒賞的切入點，小學生不能獨立思考語文中遇到的問題，不能更好的表達自己的想法。小學語文教師應該合理運用古詩詞中的人文因素，并對小學生展開人文教育，從而提升小學生的人文素養。

一、通過體味意境培養小學生的人文精神

通過意境可以將古詩詞中所包含豐富情感體現出來，教師在進行語文古詩詞課堂教學活動過程中建立情境，并引導小學生在創建的情景中體驗和感悟詩人的豐富情感。在小學生進行體驗的過程中，激發小學生的發散性思維并將其充分的展現，使得小學生對古詩詞的理解能力和鑒賞能力不斷的提高，有利小學生形成健全、積極樂觀的人生態度和情懷，在很大程度上培養小學生正確的人文精神。例如，在學習《憫農》時，教師就可以使用多媒體設備創建教學情境進行教學。首先，教師可以從這首詩中感悟詩人所要表達的意境并且了解寫作的構造。然后，教師再利用課余時間給同學放映一些關于農民辛苦勞作的短片，將學生帶入到農民工作的情景中，讓學生能夠更加理解詩人所寫這首詩詞時的想法，讓學生更深刻的體會憫農的含義及詩人的感受，最后，使得小學生意識到農民的辛勞以及不能浪費糧食的美好品德。并且提升小學生對古詩詞鑒賞水平，也達到小學語文古詩詞人文教育目的。

二、通過理解內涵培養小學生的人文情懷

詩人宣泄內心情感都是通過所寫的詩詞來抒發的，小學生在對古詩詞進行學習和理解的過程中不斷地豐富自己的情感。小學生在學習不同類型古詩詞、理解其所表達不同情感，同時也是在培養小學生的愛國情懷以及對不同情感有新的意識等。例如，在學習《從軍行》時，教師可以讓小學生自行進行閱讀和理解，然后讓小學生自發的到臺上進行朗讀并說出自己對這首詩的理解，并與其他同學一起進行探究和討論，最后教師對學生們的討論結果以及上臺發言同學所闡述的想法進行總結，不僅符合新課標下以學生作為課堂教學主體的要求，而且還培養小學生的愛國情懷以及豐富的人文情懷，有利于小學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀以及良好的道德品質。

三、通過古詩詞朗誦來培養小學生的人文情感

學習古詩的前提基礎就是對古詩進行朗誦，小學生平時應多積累古詩詞方面的讀物和書刊，多進行詩詞的閱讀，這樣可以在學生對詩詞進行學習時將學生帶入到詩人所描述的情境當中，可以更好的理解詩人所寫古詩詞的含義，積累豐富的古詩詞閱讀經驗，增添豐富的語感，對于提升學生的文學素養和人文精神有很大幫助。

由于小學語文教材中的古詩詞有限，小學生不能僅僅局限在教材上古詩詞的學習。小學教師要想小學生對古詩詞理解能力有所提高，教師應在小學生掌握和小學語文教材中古詩詞的基礎上，鼓勵學生多閱讀課外有關古詩詞的資料，從而增加小學生的閱讀量。小學教師應該制定有效的教學計劃，并組織小學生合理的進行古詩詞學習，教師也應引導學生背誦一些教材中沒有出現過的詩詞或者名言，不僅可以培養小學語感，還可以擴大小學生知識面，在不刻意的情形下增加了學生對古詩詞學習的樂趣，激發學生學習的熱忱。另外，小學生在體驗和感悟詩人在詩中所表達的含義的同時陶冶自己的情感，也使得小學生的人文情感有很大提升，提高了小學生的學習能力以及教師的課堂教學效率。

四、全面深入鑒賞詩詞，培養人文精神

教師在進行小學語文課堂教學活動時，要想充分發揮人文教育，小學教師應該引導小學生積極主動對所學古詩詞進行全面深入的鑒賞和探討，通過詩詞所表述詩人的情感，激發小學生的發散思維，進入到詩人寫作的情境中感受詩人的寫作情懷和寫作情景，對培養小學生的人文精神有很大影響。例如，在學習《九月九憶山東兄弟》這首古詩時，教師可以組織學生進行有關這首古詩的游戲，讓學生扮演詩人，將古詩中所描述的進行情境在現，身臨其境般的體會詩人當時的所想和感受，體會詩人當時寫下此詩詞時的心情和所要表達的含義，使學生在教學游戲中充分的表現自己，表達自己的想法，教師采用此類教學方式不僅使得學生成為課堂教學的主體且尊重學生的想法，而且還可以充分的將小學生對于詩詞學習的興趣和積極性調動起來，使教師的語文教學效率提升，學生古詩詞鑒賞水平、能力也有很大提高，也豐富了小學生的人文精神。另外，由于小學生年齡較小，很喜歡得到別人的關注和認可，每一位小學生更加希望自己在學習上能夠得到老師的肯定，因此，小學教師在對學生進行古詩詞鑒賞教學時應多鼓勵小學生，不要否定學生的想法從而導致學生對古詩詞鑒賞學習產生負面情緒，會使學生覺得學習古詩鑒賞是一件很困難的事情，所以小學教師應多設計一些有趣的語文教學方案，從而為學生營造出輕松，愉快的課堂學習氛圍。

語文教學的目標不僅是使學生學會大量的漢字，也不局限在學生閱讀多少有關詩詞的書籍或掌握多少閱讀技巧和方法，而語文教學更為重要的是怎樣讓學生通過語文教學來更好的培養學生更高的文學素養、文化底蘊、人文精神以及獨立思考能力和語言表達能力等。并且，小學語文教育的目標也是希望將中華文化通過學生更好的傳承和發揚出去，使學生肩負起傳承中華文化的責任。

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