新課改背景下的農村小學教育教學管理初探

周庭博

摘 要：伴隨新課改的實施和不斷深入，我國教育對農村小學教育要求也越來越高，這樣的改變使得教學管理工作加大難度和挑戰，由于我國教育長久以來受到傳統教學理念的束縛，并且還沒有完全脫離傳統教學理念，所以，對教學管理進行探討和研究是很有必要的。

關鍵詞：新課改 農村小學 教學管理

我國基礎教育就是小學階段的教育，也是培養學生理解、了解知識關鍵時期。小學教育教學管理作為學校管理組成的一部分，也是很關鍵的一個組成部分，因為一所小學能否成功辦學與管理者的管理能力和管理措施有著直接聯系。良好教學管理理念是實施素質教育教學的前提基礎，對學校今后的發展起到關鍵作用。要想創辦一所符合新課改發展要求且具有特色的學校，就要制定一系列高質量具備特色的教學管理方案。另外，教學管理者應該具備符合時代發展的新型教育理念，秉承著“以人為本”的教學管理原則，才可以更好將學校帶上成功辦學階梯，才可以進行合理、科學的教學管理，使得教學質量得以保障。

一、農村小學教育教學管理基本狀況

最近幾年，隨著素質教育被大力推廣和實施，我國加大對教育的投資力度，應該提高我國農村小學教學管理能力，不斷發展小學教學理念、擴大教師隊伍、更新教學管理模式。由于受到一些因素的影響，存在很多不適合新課改要求問題存在。

1.應試教育觀念的影響已然存在，教學管理模式有待改進

在進行新課改過程中，仍然有很多小學沒有掙脫傳統教學理念的束縛，依然根據學生成績高低來判定培養學生的目標和要求，在考試中取得比較好成績的學生就受到稱贊和肯定，反之，就被各種點評和否定，“根據成績下定論”的思想已經根深蒂固。在大力推廣和實施素質教育和新課改條件下，傳統管理模式對新課改實施有著一定影響，達不到小學教學管理的要求和標準，也使教師無法充分展現教學創新能力和水平，也違背“以人為本”的教學管理理念。另外，由于學校深受應試教育的影響，給學校有關教學管理部門帶來很大的壓力和挑戰，也使小學生過于重視學習，而忽視學校組織的各項活動，學生乃至教師都認為參加活動就是在浪費時間，導致學校的各項活動都很難順利進行，也使得小學生全方面素質得不到培養。

2.教師教學能力和業務素質不能完全適應新課改的需求

小學時期接受的教育就是基礎教育。我國大部分地區農村小學教師的專業水準和受教育程度都不是很高，教學能力不足，缺少對專業知識深造和培訓的機會，跟不上時代發展步伐，不能及時將自身知識體系進行更新，提升自身文學素養和教學能力。與此同時，還有大部分教師不思進取、沒有危機意識依舊采取傳統教學模式和理念。因此，還需要將小學教師的教學理念和職業素養進一步提高，合理、科學使用現代教學設備的能力還需進一步提高，教師在敬業精神方面和對學生的教學熱情上都需要不斷改進和完善。

3.課堂教學管理不夠完善，教師缺乏教學反思和科研意識

根據新課改的要求，課堂應該是以學生作為教學主體，是學生學習知識和發揮、展現自我才能的場所。在課堂管理中存在比較突出的問題：首先，由于教師個人原因出現調課的現象不可避免，但是，由于教學管理存在漏洞，有很多教師多次調課沒有及時與教學管理人員溝通，既影響學生的學習進度，也使教學秩序被破壞。其次，還有一部分教師在進行課堂教學時只顧講課不顧課堂紀律，對于一些在課堂調皮搗蛋的小學生視而不見，沒有及時對這樣學生進行批評和教導，因為很多教師都認為只要不影響到講課就沒必要去管教，這樣混亂的課堂秩序，嚴重影響到教學質量和學生學習效率。最后，由于教師制定的教育方案比較粗略，不能做到對課堂教學中存在的問題進行及時歸納、總結和探討，使得教學效率無法提高。

二、新課程改革背景下加強農村小學教育教學管理的有效對策

1.以身作則，加強領導班子管理

一所學校領導班子就是這所學校的核心力量，學校整體管理都是由領導班子決定的。首先，學校領導班子應該嚴格約束自己，為學生做榜樣，要遵守時間，準時上下班，并且堅持每周進行一次例會，兩周進行一次生活學習會。每個班子的成員都要高度重視自己負責的工作，杜絕出現任何問題。其次，領導班子成員要和藹、具有親和力，時常與一線優秀教師進行交流、溝通和學習，并深入到課堂教學中去學習教學理念和方式，對教學情況進行了解，進而解決教學和教學管理中出現的問題，以此來提高教學質量。學校管理人員應該多用肯定和欣賞眼光看待每一位教師，因為，不同年齡的老師有著不同教學特色，年輕的教師有沖勁、有熱情，中年教師沉穩，肯鉆研教學方法，老年教師資質高，教學經驗豐富。管理者應該依照不同年齡段教師的不同特點進行充分挖掘潛在教學能力。

2.創造良好的育人環境

要想提高教學質量、培養學生綜合素養就要為學生提供良好教學環境。在一個輕松、愉快的氛圍中學習，學生才會對學習產生興趣和積極性。學校還需要配備基礎的教學設備，例如，采取多媒體和網絡進行教學，充分發揮其在教學中的輔助作用，幫助學生更加理解和掌握所學知識。另外，還需為學生創建一個團結、有愛、融洽的班級環境，在這樣的班集體中學習可以幫助學生取得好成績。所以，學校的有關領導者和教師應該重視課堂紀律、保持優良班風等方面的管理，教學環境進一步加強，為學生提供一個良好的學習環境，有利于小學生學習和綜合素質的培養。

結語

綜上所述，在我國農村小學教學管理中，從傳統管理理念轉向新型的管理理念，對小學教育教學管理過程中存在的問題進行解決，使得小學教育事業持續發展下去，也為培養出綜合素質人才作出很大的貢獻。

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