初中政治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性探究

周飛揚(yáng)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要途徑。在開(kāi)展初中政治小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)以下三個(gè)途徑：進(jìn)行合理的分組、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)和給予及時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中政治；小組合作學(xué)習(xí)；途徑

一、初中政治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行的意義

1.有利于提高學(xué)生的溝通能力

當(dāng)今是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)，人際交往成為促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。初中政治小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，形成初步的人際交往能力，與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的溝通能力。通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生不僅能全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

新課程改革中明確規(guī)定當(dāng)代教育關(guān)鍵是素質(zhì)教育，必須重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。目前獨(dú)生子女家庭占據(jù)了家庭形式的絕大部分，家庭教育未能為培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作提供良好的氛圍，因此，課堂教育應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)家庭教育在合作精神方面的缺陷，然而，小組合作學(xué)習(xí)則是最直接且有效的途徑。例如，在初中政治教學(xué)中，教師可以按照一定的比例，把學(xué)生劃分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都代表著一個(gè)整體，以小組為單位進(jìn)行比賽，小組想要獲得優(yōu)異的成績(jī)，必須通過(guò)小組內(nèi)各成員的共同努力和相互配合才能最終達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生在無(wú)形中會(huì)把自己融入集體中，以小組的利益為出發(fā)點(diǎn)，一步一步地內(nèi)化，從而培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程改革要求教育要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。初中政治小組合作采取的是差異化的分組方式，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和思維方式各不相同。在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于相同的問(wèn)題，師生間、學(xué)生間他們的想法都不可能一致，通過(guò)相互討論、相互探究、相互啟發(fā)，可能會(huì)出現(xiàn)一些新的視角，提出一些新的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比較，小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，學(xué)生也更加愿意在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、初中政治小組合作學(xué)習(xí)的途徑探究

1.進(jìn)行合理的分組

合理分組是實(shí)現(xiàn)初中政治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的首要環(huán)節(jié)。我們?cè)摬扇『畏N分組方式呢？按照座位劃分小組、按照成績(jī)劃分小組和自由組合劃分小組是常用的三種分組方式。其中按照座位劃分小組是最常見(jiàn)的，因?yàn)樗臃奖阈〗M合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。但是，往往造成學(xué)習(xí)成績(jī)相同學(xué)生集中的情況出現(xiàn)，某些小組全部是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，某些小組全都是成績(jī)有待提高的學(xué)生。因此，按照成績(jī)劃分小組是較為科學(xué)的分組方式，按照組內(nèi)差異、組間相同的方法劃分小組，每組至少有一名成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)較差的學(xué)生，確保小組合作學(xué)習(xí)的公平性。同時(shí)，相對(duì)穩(wěn)定性和適時(shí)變動(dòng)性都應(yīng)該成為分組學(xué)習(xí)的考慮因素。小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展有賴(lài)于小組的磨合程度，磨合程度越高的小組，他們將會(huì)更加順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，固定不變的小組會(huì)減弱溝通對(duì)象的新鮮感，合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大降低。由此可見(jiàn)，初中政治教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，首先要進(jìn)行合理分組。

2.把握合作的時(shí)機(jī)

何時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，是影響其實(shí)效性的另外一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般情況下，以下是初中政治開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的三個(gè)重要時(shí)機(jī)：（1）學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生了小組合作意向時(shí)。例如，通過(guò)介紹一位名人的事例后，引導(dǎo)學(xué)生思考主人公具備怎樣的精神，并且從事例中得出啟發(fā)等。（2）教師需要把學(xué)生自主探究引入更深一步時(shí)。例如，在《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》一課中，教師可以通過(guò)提出“對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中，我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化”？引導(dǎo)學(xué)生思考除了物質(zhì)文明建設(shè)外，我們?nèi)绾慰创裎拿鹘ㄔO(shè)。（3）學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解出現(xiàn)較大分歧，需要共同討論時(shí)。例如，學(xué)生對(duì)于“保護(hù)所有動(dòng)物”還是“保護(hù)有益動(dòng)物”兩種說(shuō)法意見(jiàn)不一時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由分成兩大小組進(jìn)行辯論。正確把握每次小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，將會(huì)大大提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。

3.給予及時(shí)的引導(dǎo)

初中生的知識(shí)面和知識(shí)水平處在一個(gè)有待提高的階段，其綜合素質(zhì)和綜合能力也需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。此外，初中生的思維非常靈活敏銳，對(duì)于社會(huì)上的熱點(diǎn)話題比較敏感，也容易受到社會(huì)外界的影響，是非判斷能力相對(duì)較低。所以，在開(kāi)展初中政治小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。例如，對(duì)于環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)內(nèi)容無(wú)須作太深入的探究，應(yīng)該做到從身邊的小事做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

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編輯 王團(tuán)蘭