基于提升初中生生物科學素養的思考

采靜

摘 要：初中生物課程，是我國教育體制中的重要組成部分。目前我國初中階段學生生物學習效果還不夠理想，為此，從我國初中生物教育的實際情況出發，探討如何提升我國初中生生物科學素養。

關鍵詞：初中教育；生物課程；科學素養

隨著社會的不斷發展，科學素養已經漸漸成為現階段人們越來越重視的基本素養。美國某科學家提出了科學素養這一理念，并且將科學素養列為教學工作所要培養學生的基本素養之一。1993年國際生物科學課程研究組織出版了《發展生物學素養》一書，并將其定義為生物學教育工作的課程指南，其書中的內容也將培養學生生物素養視為這一指南的總體指導方向。而我國也逐漸發現了生物學科對于學生日后科學素養培養的重要性，開始加強生物課程方面的教育工作。

一、將探究教學這一教學模式融入生物教學中

科學類科目教學工作的最終目的就是使學生的科學素養得到提高，而我國傳統教育模式的課堂中，一般都只會關注教師單方面的知識傳授工作，讓學生完成機械化背誦與練習。從現代教育學的角度來看，這種教學方法是極其缺乏科學性的，這種教學模式下的學生會逐漸失去學習主動性與創造力，嚴重違背這一時代中社會對學生能力的需求。此外，這種教學模式也無法有效培養學生的科學素養。現階段的教育工作理念，十分重視學生在課堂中的參與度，希望能夠通過提升學生參與度提升學生對科學內容的掌握程度。在這種情況下，探究教學模式應運而生。生物課程中的探究模式教學工作，其實就是讓學生能夠自主獲取生物學中的相關知識，進而提高學生科學素養，掌握研究生物科學的過程和相關方法。應用探究教學進行初中生物課程教學時，最重要的是其需要與學生日常生活有所接觸，教學工作應當著力于提高學生參與度，從而使學生能夠高效進行生物學研究，并提升自身的科學素養。

教師在生物探究教學課堂中，需要擔任教學工作組織者、學生自主學習引導者、學生學習成果評價者這三種身份的工作。創造學生在課堂中的探究情境，并引導學生展開探究活動，教師在課程進行的過程當中，還需要把握其課程探究的深度，并對探究教學的成果進行評價。在這種情況下，學生就能夠通過分析教師提供的教學情景，明確課堂中的學習目標，進一步優化自身學習成果。比如，在學生學習植物知識中的“蒸騰作用”時，可以通過平日學生生活中，炎熱的天氣喜歡在樹下乘涼的習慣，來解釋蒸騰作用的具體意義。此外，學生也可以通過動手實驗來研究植物失水現象，進而對植物的蒸騰作用形成更加具體的認識。

二、將生物理論教學模式向生物實驗教學方向改進

1.增加學生在實驗中的參與度

生物課堂中的實驗行為是提高學生對其理論知識理解能力的重要教學工作，而現階段的初中生物課堂中，教師一般只會考慮如何提升學生的考試成績，給學生灌輸大量的生物理論知識。這種教學方法對培養學生的科學素養毫無幫助，而且不利于學生各方面能力的綜合成長。而實驗能夠讓學生的理論知識從客觀角度得到證實，這一過程能夠讓學生的理論知識向實際能力轉化。所以，相關教育工作者應該適當增加課堂學習中的實驗內容，讓學生對實驗操作引起重視。此外，教師應該在實驗過程中突出對學生動手能力的培養，最好讓學生在力所能及的情況下，自行搜集一些實驗材料。比如，在生物課學習細胞知識的學習單元中，教師需要組織學生在顯微鏡下觀察植物的細胞。在進行這項實驗時，教師可以選擇讓學生自行尋找觀察所用的植物材料。在此之前，教師可以告知學生，在尋找植物材料時，應當盡量選擇洋蔥、大蔥這一類表皮細胞比較易于觀察的植物種類，然后組織學生完成整套實驗內容。這種教學模式下的實驗方式，能夠使學生的動手能力獲得明顯提升，并且能夠從實驗過程中體會到學習課程知識的樂趣，當然，最重要的是這種讓學生能夠通過親自動手證明科學理論知識的教學方法，對培養學生科學素養十分有利。

2.將生物課程的實驗內容進行拓展

初中階段學生所進行的生物實驗分為驗證實驗與演示實驗兩種，學生能夠通過這些實驗掌握一些基礎生物知識以及實驗方法，但若想讓學生的想象力與創造力獲得進一步提高，相關教育工作者就需要嘗試對實驗項目進行一定拓展。比如，在初中教材實驗中，有一項實驗是研究酒精對跳蚤心率的影響。在這項試驗中，學生通過觀察在不同濃度的酒精下，跳蚤的心率會發生怎樣的變化，引發學生對人類酗酒對自身身體產生危害的反思。在完成這項試驗后，教師可以讓學生用煙絲浸泡出的液體來替代酒精，觀察跳蚤在這一環境下的心率情況。經過實驗證明，濃度較高的煙絲浸泡液確實對跳蚤的心率產生一定影響。在完成這項實驗后，學生會對這種拓展實驗模式產生深刻印象，進而發現一些更多的實驗拓展方向，這種在科學研究中能夠舉一反三的能力，也是評價學生科學素養的重要標準之一。

學生初中階段的生物課程，對培養學生日后的科學素養起到了至關重要的作用，希望本文能夠通過對生物教學實驗以及課堂教學模式的理解，給我國初中生物教學工作提供一個新的發展方向。

參考文獻：

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[2]唐乾.初中生物實驗教學中如何培養學生科學素養[J]. 學周刊，2011（17）：66-67.

編輯 孫玲娟