“齊齊樂”互動反饋系統在數學教學中的應用

李彩玲

【摘 要】隨著多媒體技術的發展與廣泛應用，“齊齊樂”互動反饋系統作為新興事物迅速進入學校教學。它不但能夠開展課堂教學測評和師生互動，還可以同時反饋全班學生信息，從而提高課堂教學的效率和質量。在本文中，筆者將結合教材的特點和教學實踐從導入、新授、鞏固、評價四方面談談“齊齊樂”互動反饋系統在數學教學中的應用。

【關鍵詞】“齊齊樂”互動反饋系統；數學教學；反饋信息；應用

隨著科技的不斷進步和迅速發展，計算機應用在人們的生活和工作中也越來越廣泛。在教育界，計算機輔助教學、多媒體教學、網絡遠程教學等這些具有現代技術的教學方式和手段，在教育、教學中發揮了重要作用。由于設備的限制，一直以來傳統的多媒體教學只是老師的課件的演示過程而已，老師和學生之間的反饋，只存在于老師和部分學生之間，課堂教學效率要打很大折扣，近年來“齊齊樂”互動反饋系統的出現打破了這種局面，讓老師更能全面了解學生學習水平與效率，讓所有參與學習的學生都能真正“齊齊學、齊齊樂、齊齊高”。

一、“齊齊樂”互動反饋系統在小學數學教學中發揮的重要作用

由于這是一種新型的教學設備，很多教師都不太接受這種設備，認為這是一種增加教師負擔的工具。然而，“齊齊樂”互動反饋系統在小學數學教學中卻發揮了重要作用。《數學新課程標準》認為：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”因此教師應由過去傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。“齊齊樂”互動教學反饋系統正是針對這種有效需求而研發，它可以幫助教師隨時收集統計分析眾多學生的反饋信息，從而實現真正意義上及時的交流與互動。

二、“齊齊樂”互動反饋系統在數學教學中的應用

（一）導入應用

對一節新課，導入是教學中最基本的也是非常重要的一步。創造多姿多彩的課堂教學導入形式，可以營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣和求知欲望。借助于“齊齊樂”互動反饋系統導入新課，就好比鋼琴家上弦，第一音定準了，就為整個演奏奠定了良好的基礎。例如筆者在教《三角形內角和》時，先用課件演示三個動物分別拿出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，三個動物分別說自己的三角形內角和最大，這時筆者借助于“齊齊樂”互動系統拋出問題：你認為哪種說法對呢？題目設置如下：

A、銳角三角形內角和大。

B、直角三角形內角和大。

C、鈍角三角形內角和大。

D、三個內角和一樣大。

學生通過自己手上的遙控器進行選擇。學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時筆者并沒有把現成的答案告訴學生，而是說今天我們就一起來研究這個知識，等學完這個知識后，就知道誰猜對了。這樣就能激起學生探索、追求的濃厚興趣。

我們常說要寓教于樂。教學過程應該成為學生一種愉悅、積極的情緒體驗，因此在課之初，可利用“齊齊樂”互動教學反饋系統多種師生互動活動，根據實際情況設計搶答、辯論、淘汰等寓教于樂的游戲活動，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，調動學生的每一個學習細胞。

（二）新授應用

“齊齊樂”互動教學反饋系統非常簡單地解決了“一對多”的反饋問題，創造了一個師生互動溝通的平臺，學生可以聽、看，還可以動手“做”，全身各個器官都可以被調動起來；學生的反饋信息可以通過“齊齊樂”遙控互動教學系統及時、準確、全面地反饋給老師。對老師而言，這樣的課堂即時反饋非常有用，懂與不懂，多少人懂，多少人不懂，一目了然。從生成表格中可以看到學生的真實學習效果，而老師即可根據這些報表診斷學生的學習成效，及時做補救教學，真正做到“因材施教”。

（三）鞏固應用

“齊齊樂”互動反饋系統是有效鞏固知識的一種方式，比如我們在學期末復習時，先讓學生把整章的內容做完，然后再評講，可以發現我們這個“齊齊樂”互動反饋系統不僅能及時地批改每道題，還統計了每個學生的總分且進行了排名。這樣大大地提高了我們復習的效率，也大大地減輕了教師批改的負擔。同時每個學生完成各題的情況都一目了然，讓我們更好地實施因材施教。例如：在復習“長方體、正方體表面積和體積”時，教師出示練習：

把一個長方體的橡皮泥捏成一個正方體后，所占空間（ ）大

A、長方體

B、正方體

C、一樣

很快，“遙控互動反饋教學系統”收集到有關表格（表略）。結果一目了然，52人中，有40人知道C是正確答案；1人在規定時間內沒有答題，其他同學答錯，正確率只有76.9%。從電腦屏幕可以準確看到每一位同學所選答案。這樣學生不僅做了，還及時地批改了。大大地提高了復習的效率，很好地解決了課堂教學的難題——教學信息的傳播和反饋問題。

“齊齊樂”互動教學反饋系統的出現大大提高了課堂教學的效率。同時也把教師從點名考勤、舉手統計、作業試卷的批改等重復、機械性勞動中解救出來，讓教師有更多的時間用于鉆研教材和教學研究。“齊齊樂”幫助老師實現輕松教書，可以從數據來進行比較（見表1、表2）。

（四）評價應用

課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。而“齊齊樂”互動教學反饋系統還可以自動生成課堂記錄報表，詳實追蹤學生、班級的學習過程，為全面評價學生提供客觀系統的數據。除了系統提供數據對學生進行客觀性的評價，還可以設置題目，讓學生進行自我評價，這樣教師能更清楚地了解到全班學生對于自己整節課的學習狀態如何。例如：在內容結束后，在演示文稿里出示：我的表現是……（ ）

A、喜歡學習數學，積極地參與到學習之中。

B、愿意舉手發言（積極發言）。

C、上課仔細思考，認識觀察。

D、愿意和同學們一起學習（交流）。

E、能獨立思考，完成練習。

F、不喜歡，學不會。

通過“齊齊樂”互動教學反饋系統，學生根據自己的實際情況對自己進行評價，而教師通過系統的反饋，更清楚了解學生的學習狀態和學習效果，同時“齊齊樂”強大的統計功能，還可為客觀評價學生提供了最全面、準確、公正、權威的電子數據。

顯然這種教學模式與傳統教學模式相比，最顯著的特征在于：新的教學模式中引入教學反饋電教設備和互動課件，有效地解決了教學信息的展示和反饋，能夠實施真正意義上的反饋調控。

利用“齊齊樂”互動教學反饋系統，在數學課堂教學中可以很輕松地在導入、新授、鞏固和評價方面解決了及時反饋的問題，提示教師適時調整課堂教學，使課堂教學順應了學生的創新需要，根據知識的起點，靈活地、有效地安排教學活動，引導學生積極探索，親身體驗，主動感知，才能激勵學生創新熱忱，滿足學生的創新需要，使不同層次的學生得到發展。

總之，“齊齊樂”互動系統作為一種新型的教學設備，對教學的促進作用是不容置疑的。使用該系統進行的教學也還處于初始階段，這需要開發者和使用者不斷進行探索、嘗試和完善，使其優越性得到更充分的發揮。