如何培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

王琳??

摘 要：語(yǔ)文作為人們交流思想、學(xué)習(xí)各門理論的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，也愈顯示出其重要性。但是，時(shí)至今日，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，卻不容樂(lè)觀。曾經(jīng)被學(xué)生視為“重點(diǎn)”的語(yǔ)文，也不重點(diǎn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣急劇下降。如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們的主觀愿望，我們語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一個(gè)有著顯著特色，且不受困于升學(xué)率的學(xué)校，沒(méi)有了升學(xué)率，就沒(méi)有了壓力，學(xué)習(xí)就沒(méi)有了動(dòng)力。通過(guò)對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒(méi)有。從學(xué)習(xí)目的看：不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文沒(méi)意思，一提作文就頭疼；還有學(xué)生認(rèn)為，我們?cè)诔踔幸褜W(xué)過(guò)語(yǔ)文，早會(huì)了。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看：多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力差。表現(xiàn)為：錯(cuò)別字普遍存在，不重視也不太會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聽課抓不住重點(diǎn)，注意力不集中，回答問(wèn)題三言兩語(yǔ)，邏輯性不強(qiáng)，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對(duì)題、辭不達(dá)意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，邊學(xué)邊玩，心不在焉，學(xué)習(xí)不入門，自學(xué)能力差，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀書、思考的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，是不容忽視的。

二、改革職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)的有效方法

1.明確改革職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

專業(yè)化是職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的“專業(yè)化”指的是把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)”?；谶@個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和特殊性，職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就不能等同于普通高中。從生源比較來(lái)看，由于普通高中擴(kuò)招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源質(zhì)量較過(guò)去大幅度下降。

雖然職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生的對(duì)象要求初中以上的學(xué)歷，但據(jù)初步估計(jì)，近年來(lái)職業(yè)技術(shù)學(xué)校新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教育具有低起點(diǎn)的特點(diǎn)。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)，但另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測(cè)的知識(shí)技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文應(yīng)用能力”，讓學(xué)生掌握那些對(duì)他們一生都有重要價(jià)值的、最基本的知識(shí)，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識(shí)。由此可見，“綜合職業(yè)能力”是職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文最基本的要求，因此要理清職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的內(nèi)涵。

2.以第二課堂活動(dòng)為窗口，提高教育的力度。

第二課堂是第一課堂（課堂教學(xué)）的延續(xù)和深化，第一課堂、第二課堂緊密結(jié)合，在第二課堂活動(dòng)中融入德育內(nèi)容，深化素質(zhì)教育，是語(yǔ)文這門學(xué)科進(jìn)行德育滲透重要且行之有效的延伸。因此，在講授魯迅先生的《藥》時(shí)，為了使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)上世紀(jì)初中國(guó)國(guó)民的不覺悟以及當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也感悟一下魯迅先生那為國(guó)為民而不斷思索的拳拳愛國(guó)之心，學(xué)習(xí)先生的愛國(guó)主義精神，我不失時(shí)機(jī)地布置了二課堂活動(dòng)----把《藥》改編排練成話劇，并在班內(nèi)演出。這樣的“特殊”作業(yè)，很受學(xué)生歡迎，爭(zhēng)先恐后地競(jìng)演主要角色。我一直都十分關(guān)注同學(xué)們的排練過(guò)程，并不時(shí)地給予一定的指導(dǎo)。雖然學(xué)生的表演還很稚嫩，但同學(xué)們?cè)诙n堂活動(dòng)中潛移默化地接受了革命歷史主義和愛國(guó)主義教育，而他們的排練過(guò)程也會(huì)更加鞏固這種革命歷史主義和愛國(guó)主義思想，并使其終生受益。

3.職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方法。

（1）巧置懸念，拋磚引玉。針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來(lái)。例如，在語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)《失街亭》時(shí)，預(yù)習(xí)之后，設(shè)置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。

（2）利用朗讀，以讀促趣。語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《雷雨》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀周樸園的語(yǔ)言，同學(xué)乙讀魯媽的語(yǔ)言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中。這樣，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……

如果我們語(yǔ)文老師去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語(yǔ)文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”。讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春林.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法[J].新課程，2010，（08）.

[2]吳微珍.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].閱讀與欣賞（教研版），2012，（09）.