如何培養(yǎng)和調動學生學習語文的興趣

王琳??

摘 要：語文作為人們交流思想、學習各門理論的基礎學科，隨著時代的發(fā)展與進步，也愈顯示出其重要性。但是，時至今日，對于語文的學習情況來看，卻不容樂觀。曾經(jīng)被學生視為“重點”的語文，也不重點了，學生學習熱情和興趣急劇下降。如何使語文學習成為他們的主觀愿望，我們語文教師必須轉變觀念，想方設法培養(yǎng)和調動學生學習語文的興趣。

關鍵詞：職業(yè)學校；語文教學；有效性

一、職業(yè)技術學校語文教學存在的問題

職業(yè)技術學校是一個有著顯著特色，且不受困于升學率的學校，沒有了升學率，就沒有了壓力，學習就沒有了動力。通過對新生的問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生中對語文學習有興趣的幾乎沒有。從學習目的看：不少學生不明確學習語文的重要性，認為學語文沒意思，一提作文就頭疼；還有學生認為，我們在初中已學過語文，早會了。從學習基礎看：多數(shù)學生語文基礎知識薄弱，能力差。表現(xiàn)為：錯別字普遍存在，不重視也不太會使用標點符號，聽課抓不住重點，注意力不集中，回答問題三言兩語，邏輯性不強，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對題、辭不達意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學習習慣看：多數(shù)學生學習浮躁，邊學邊玩，心不在焉，學習不入門，自學能力差，沒有預習、復習的習慣，沒有養(yǎng)成認真讀書、思考的習慣，沒有養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。這是職業(yè)學校學生普遍存在的問題，是不容忽視的。

二、改革職業(yè)技術學校語文教學是提高語文教學的有效方法

1.明確改革職業(yè)技術學校語文教學目標。

專業(yè)化是職業(yè)技術學校語文教學的切入點，職業(yè)技術學校語文教學的“專業(yè)化”指的是把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合在一起，突出專業(yè)性，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高職業(yè)技術學校學生的語文文化素質，“為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化能力奠定基礎”?；谶@個培養(yǎng)目標和特殊性，職業(yè)技術學校語文的教學任務就不能等同于普通高中。從生源比較來看，由于普通高中擴招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進入職業(yè)技術學校的生源質量較過去大幅度下降。

雖然職業(yè)技術學校招生的對象要求初中以上的學歷，但據(jù)初步估計，近年來職業(yè)技術學校新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質量狀況決定了職業(yè)技術學校語文教育具有低起點的特點。因此，在職業(yè)技術學校語文教學過程中，一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎上，努力追求學科價值的實現(xiàn)、學生個性發(fā)展的需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標，但另一方面要更加重視讓學生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力”，讓學生掌握那些對他們一生都有重要價值的、最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業(yè)能力、適應職業(yè)要求所必需的知識。由此可見，“綜合職業(yè)能力”是職業(yè)技術學校語文最基本的要求，因此要理清職業(yè)技術學校教育的內涵。

2.以第二課堂活動為窗口，提高教育的力度。

第二課堂是第一課堂（課堂教學）的延續(xù)和深化，第一課堂、第二課堂緊密結合，在第二課堂活動中融入德育內容，深化素質教育，是語文這門學科進行德育滲透重要且行之有效的延伸。因此，在講授魯迅先生的《藥》時，為了使學生深入領會上世紀初中國國民的不覺悟以及當時中國社會的黑暗現(xiàn)實，同時也感悟一下魯迅先生那為國為民而不斷思索的拳拳愛國之心，學習先生的愛國主義精神，我不失時機地布置了二課堂活動----把《藥》改編排練成話劇，并在班內演出。這樣的“特殊”作業(yè)，很受學生歡迎，爭先恐后地競演主要角色。我一直都十分關注同學們的排練過程，并不時地給予一定的指導。雖然學生的表演還很稚嫩，但同學們在二課堂活動中潛移默化地接受了革命歷史主義和愛國主義教育，而他們的排練過程也會更加鞏固這種革命歷史主義和愛國主義思想，并使其終生受益。

3.職業(yè)學校語文教學創(chuàng)新的方法。

（1）巧置懸念，拋磚引玉。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發(fā)學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。例如，在語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學生產(chǎn)生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節(jié)了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

（2）利用朗讀，以讀促趣。語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。以《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中。這樣，課堂氣氛活了，學生理解加深了……

如果我們語文老師去想方設法地、千方百計地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”。讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

參考文獻：

[1]王春林.培養(yǎng)學生問題的意識教會學生提問的方法[J].新課程，2010，（08）.

[2]吳微珍.語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].閱讀與欣賞（教研版），2012，（09）.