素質教育在語文教學中的滲透和實施

齊來娣??

摘 要：素質教育的目標就是以人為本，在教學中提高學生各方面的素質修養和能力，增強和發展學生的自主性，讓孩子樹立正確的人生價值觀。語文教學的宗旨就是站在培養人的高度來培養學生的自主學習能力，語言組織能力，文學鑒賞能力，以及擔負起塑造學生的心靈，提高學生素質修養的任務。這一任務主要通過以人為本，因材施教，以德育人，以情動人，潛移默化地滲透文學藝術美，并且要密切聯系生活實際等手段來實現。

關鍵詞：以人為本；以德育人；聯系實際

語文課堂教學要實施素質教育，以人為本，因材施教。并且要面向全體發展個性，培養學生的多種能力。例如：孩子們的自主學習能力，語言組織能力，文學鑒賞力、高尚的品德以及樹立正確的人生價值觀等。那么究竟該如何在語文教學中滲透素質教育呢？

一、以人為本，因材施教

所為“人”指的就是全體學生。課堂教學面向的是全體學生，在教授時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使孩子們各展其才，各盡其能。在教學中我們可采取分層次教學法，使每個不同層次的學生都體驗到成功的快樂。例如：上課提問分層次，涉及面要廣，調動各類學生的積極主動性。使每個學生都有參與教學活動的機會；布置作業分層次，根據不同學生的實際情況設計相應的作業，使上等學生的能力得到發展，學困生也拾級而上。例如，習作方面的要求，優等生要求字數多，創意新，情節感人，內容豐富一些。而差生則要求有自己的見解，符合題目要求，字數不限；教學活動分層次，活動要定在全體學生都敢與參與，樂于參與上。例如，分小組習作訓練中，差生可只提建議，說內容，優等生進行概括總結。這樣使每個同學都有參與的機會，提高了學習興趣，從而提高學生的語言組織能力。總之，在教學中真正做到因材施教，創造條件，給學生提供表現的舞臺，使他們有一種成就感，從而增強學習的興趣和信心，發展孩子們的自主性。

二、以德育人

語文教學有著較深厚的歷史文化背景，更有繼承文化傳統，陶冶健全人格的深層意義，語文教師在教育教學中要強調國家民族觀念，努力促進學生對語言載體背后民族文化意識的認同。中學課本中具有豐富人文內涵、體現人生真諦的篇目比比皆是。如學習《愚公移山》時通過對話讓學生明白愚公語言的內涵，使學生明白要克服困難，就必須下定決心、堅持下去。再如講授《甜甜的泥土》和《父母的心》這兩篇文章時，通過對話使學生明白應珍惜親情。這些文學作品大多通過具體生動的形象反映社會生活。如果語文教師抓住契機，不失時機地對學生進行德育教育，在教學時教師如果能通過自己聲情并茂的講解，引導學生深切地感受到這些人物的精神力量，將是對學生人生觀、價值觀的最直接的教育。

三、以情育人

心理學認為，情感是人對客觀事物的態度的體驗，它發自內心，能引起和維持行動，排除前進障礙，對整個行動起動力調節作用。可以說，情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。可不少語文教師沒有深刻地認識到這一點，他們對課文進行不厭其煩的理性分析，強行灌輸一些結論性的東西，以至于將一篇篇生動感人的文章糟蹋成面黃肌瘦的癟三，學生興趣全無。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”，這句話啟示語文教師要采取多種富于形象性、情感性的教學手段動心動情地進行教學，創設與課文相類似的情境，使學生在感情共鳴的良好氣氛中輕松愉快地投入學習。例如在講授《散步》一課時，我們除了讓學生掌握作者的寫作方法之外，更重要的是讓孩子們領悟作者上對母親的孝道，下對兒子的疼愛之情，讓孩子們從文章中懂得尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，并繼續傳承下去。

四、潛移默化地滲透文學藝術美

在使學生獲得知識和能力的同時，應盡量避免單純的訓練，做到春風化雨，點滴入土；指導學生發掘教材中飽含的內在美，立志把人類許多世紀創造的美變為學生的心靈財富，使學生著魔一樣地跟隨他漸入文章的佳境，與種種高尚的人物對話，在不知不覺中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培養起學生發現美、感受美、表現美和創造美的能力。這樣的語文教學才是優師所為。因為這樣既科學地遵循了語文學科的特殊規律，也完美地達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育藝術境界，充分顯示出語文教學的獨特魅力。否則，就無法恰到好處地體現這一切。例如在講授《紫藤蘿瀑布》這一課時，我們不僅僅讓學生了解作者是怎樣通過優美的文字和高超的寫作方法來展現紫藤蘿瀑布這一大自然美景的，而且要讓學生去感悟這種大自然美景背后作者所表達的內涵是對大自然的熱愛和對生命的珍惜。可設置問題來引導：作者是怎樣表現大自然之美的，在這背后隱含著作者什么樣的意愿？從而來提高學生的文學鑒賞力。

五、聯系生活，品味真諦

多年的教學經驗得知，學生討厭教師用空泛的概念強行嫁接課文豐厚的內涵。優秀的文本都是開放的“召喚結構”，語文教師應該潛心揣摩，從而選擇一個既吻合本意又為學生樂于接受的實事求是的表述，只有這樣，最終才能引起學生的共鳴。例如教讀《背影》一課時讓學生聯系實際生活談感受。學生們談了父母對自己無微不至的關懷，但自己不知感激反而嫌他們啰嗦。學生們不僅反省了自己，而且決定以后珍惜親情，為父母做力所能及的事。生活教人求真，解讀課文更應符合生活實際、學生實際，唯有如此，學生才會對課文生出百味不厭的感受，他們的心靈深處才能真正被觸動。

我們語文教師在創建和諧社會的今天，傳承傳統文化的任務任重而道遠。我們有責任、有義務通過自己執著的努力和不懈的探究，創新語文課堂教學，提高學生的綜合素質，讓學生在學習語文中體驗學習的快樂，獲得終生難忘的精神享受。