注重培養(yǎng)學(xué)生情商在和諧班級建設(shè)中的作用

張書永??

摘 要：在和諧的班級氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的情商具有積極的意義和作用，所以通過營造和諧氛圍，培養(yǎng)情商，通過運(yùn)用集體主義思想培養(yǎng)情商，通過人本關(guān)懷培養(yǎng)情商。成功人才的培養(yǎng)離不開健康的身心素質(zhì)，和諧的班級氛圍是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要條件

關(guān)鍵詞：和諧；班級氛圍；培養(yǎng)；情商

過去人們認(rèn)為，高智商就等于高成就。但現(xiàn)代大量研究和事實(shí)表明表明，在人的智力商數(shù)以外，還存在著另一個超越人類智力的參數(shù)，即情商（EQ），也稱情緒智商。情商的高低可以說與智商一樣，對個體的發(fā)展起著重要的作用，在某種意義上，甚至比智商更為重要。因此有智商誠可貴情商價更高之說。健康情商的形成實(shí)質(zhì)上是心理健康水平的提高過程，一個人的情商越高，他的心理健康水平相應(yīng)也越高，心理健康狀態(tài)也就越好，獲得成功的機(jī)會就越多。在和諧的班級氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的情商無疑具有積極的意義和作用。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)情商

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬松、和諧的班級氛圍不僅有利于老師開展班級管理工作，而且有利于情商的培養(yǎng)。

班里學(xué)生生活情況參差不齊，但他們有共同的心理需求，就是特別渴望心與心的交融和愛的饋贈，我以一個大朋友的身份主動與他們交流，將我的電話號碼、郵箱在全班公布，并承諾隨時與我溝通。在生活上、學(xué)習(xí)上給予他們務(wù)實(shí)的幫助，為他們勾畫進(jìn)步曲線，褒獎他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我班陽浩同學(xué)的父母不和，鬧離婚很久，他的情緒也發(fā)生了很大變化。我及時找他，讓他把心里話說出來，在生活學(xué)習(xí)上更加關(guān)心他，并告訴他，父母的感情發(fā)生了改變了，生活環(huán)境改變了，但父母對你們的愛沒有變，老師對你們的愛不會變。劉京的父母都到外地打工，與爺爺在家相依為命，經(jīng)常衣衫不整，經(jīng)常衣服沒有扣子，褲腳撕開到大腿。一到下雨天，就空身只穿雨衣雨褲，此情此景讓我憐愛不已。于是，我經(jīng)常幫他縫補(bǔ)衣物，還耐心的教他做。每到周末我會提醒他，洗校服、做個人衛(wèi)生，下雨天，我會及時給他打電話，囑咐他穿好外衣再穿雨衣。這些工作看似瑣碎，卻讓學(xué)生們感受到了愛，讓我和孩子們的心貼近了，學(xué)生們都愿意將自己的困惑、歡樂、成功與我一同分享。學(xué)生沐浴在師愛中，學(xué)生們也愿意將自己的愛傳遞給別人。整個班級被愛的氛圍所縈繞。陽浩擔(dān)任政治課代表，每天中午為同學(xué)們出題講題；劉京主動承擔(dān)了擺車的任務(wù)，并經(jīng)常找到我要求給任務(wù)，他說，我就想為咱班做點(diǎn)事。目睹著這些孩子變得開朗了、成熟了、懂事了，看到他們的變化如此之大，我都感到莫大的欣慰和幸福。

二、運(yùn)用集體主義思想培養(yǎng)情商

在我們的集體中，學(xué)生的各方面情況是參差不齊的，其智力水平有高有低，處事能力有強(qiáng)有弱，性格特點(diǎn)受家庭環(huán)境的影響各有差異。諸多因素造成班內(nèi)不可避免地出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生共存的現(xiàn)象。班集體是培養(yǎng)學(xué)生自治能力的場所，成熟的班集體對學(xué)生的健康成長可以發(fā)揮教師群體起不到的作用。孔子云：與善人居，如入蘭芷之室，久而有芳。雖不全面，但不無道理。基于此，每帶一個班，我都注重運(yùn)用集體主義思想培養(yǎng)學(xué)生的情商。向他們灌輸我們是一個不可分割的整體，每個人的一言一行都和集體的榮譽(yù)密切相關(guān)，我們會在這個集體中共同成長。大家共同為班級體制定目標(biāo)，規(guī)章，共同為集體的進(jìn)步出謀劃策。這樣，學(xué)生自己就為自己指出了基本的道德方向，對學(xué)生產(chǎn)生了一種自我和相互約束力。讓他們明白個人的力量很薄弱，個人的能力像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成。教育學(xué)生大到國家的建設(shè)，小到個人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長、補(bǔ)己之短，以民主的方式與他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。從貫徹《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》入手，隨時注意提醒學(xué)生要注意自己的一言一行，把主要精力都集中在學(xué)習(xí)上。在七年級我班開展了“一幫一，一對紅”的活動，讓每位學(xué)生都感受到集體的溫暖，使班集體具有強(qiáng)大的凝聚力。八年級我就要求每位學(xué)生分別制定月考目標(biāo)和期中、期末目標(biāo)；九年級制定每科的中考目標(biāo)；達(dá)到目標(biāo)奪得紅旗，并勾畫進(jìn)步曲線。同時還開展“你挑戰(zhàn)，我迎戰(zhàn)”的活動，形成良性競爭的氛圍，使學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中采取小組討論式的教學(xué)方式，小組中的同學(xué)互相幫助，共同為本組成績的提高而努力。使每位學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

三、通過人本關(guān)懷培養(yǎng)情商

中學(xué)生處于成人和兒童之間，意識到自我，診視自我，想拼命保護(hù)自我，因此壓抑自己的自主行為或傷害自尊心的事，對他們來說是難以忍受的，不少人因此產(chǎn)生憤怒的情緒反應(yīng)，正是學(xué)生心理的一個特征。這就要求教師以深厚的情感，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，從而產(chǎn)生對教師的信任感和尊重感，形成師生間的情感共鳴。有了這種情感的催化劑，曉之以理就有了思想基礎(chǔ)，導(dǎo)之以行就有了思想根基，教師對學(xué)生的教育、引導(dǎo)、熏陶就很容易發(fā)揮作用。

我班的一名學(xué)生，由于父母不懂得教育孩子，他父親經(jīng)常酗酒，賭博，母親面對這樣的家庭也心灰意冷，對孩子的教育不是打就是罵，孩子找到我，向我哭訴，我在為這個孩子唏噓不已的同時，陪著這個學(xué)生到他家里去，說出他的想法，讓他與父母有一次心靈的交流，他并主動表示如果父親改掉壞毛病，他會更努力學(xué)習(xí)，決不讓他們失望。他的父親當(dāng)時就說；“我真沒見過對學(xué)生這么好的老師。”通過我們的共同努力，終于比較圓滿地解決了問題。

總之，成功人才的培養(yǎng)離不開健康的身心素質(zhì)，和諧的班級氛圍是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要條件，也是教育獲得成效的保證，更能讓每個學(xué)生去體驗(yàn)成功的快樂！