解析高中地理教學中如何滲透環境教育

殷術碧??

摘 要：如何喚醒人類的環境意識，改變環境現狀，讓保護環境成為每一個地球人的自覺行動，這就要求各國政府必須把環境治理提上議事日程，加大環境治理力度，嚴懲肆意破壞環境的行為，同時，深入持久地開展環境教育顯得尤為重要。

關鍵詞：高中地理；教學；環境教育

地球曾美麗迷人，充滿著青春活力。然而，由于人類貪婪地向自然環境索取資源，不僅發生了區域性的環境污染和大規模的生態破壞，而且出現了臭氧層破壞、全球氣候變化、酸雨、物種滅絕、土地沙漠化、森林銳減、越境污染、海洋污染等大范圍的和全球性的環境危機，嚴重威脅著全人類的生存和發展。因此，協調人與自然的關系，保護地球的生態環境，已是人類刻不容緩的任務。“環境保護，教育為本”，學校環境教育，有“教育一代，影響幾代”之效。加強中學環境教育是國際環境教育發展與研究的重要命題，結合課程開展環境教育是我國中學環境教育的艱巨任務，地理學科以環境和人類活動雙方的關系作為研究對象，是中小學所有課程中唯一系統地介紹環境各要素的形成分布及運動變化規律以及人類對環境的利用的學科，于是地理教學中滲透環境教育成為加強中學環境教育的突破口。

一、高中地理教學中滲透環境教育的必要性

首先，是環境現狀的客觀要求。惡劣的環境現狀要求我們必須建立健全環境治理長效機制，環境教育必不可少。當前，人類賴以生存的地球環境遭到空前破壞，溫室效應、淡水資源枯竭、森林面積減少、沙塵暴頻發、霧霾肆虐、白色污染泛濫……這些環境問題，直接威脅著人類社會的發展和生存。其次，是課程改革的必然歸宿。高中地理課程標準中的“課程目標”明確提出：“獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特征，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。了解全球的環境與發展問題，初步形成正確的全球意識。關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感”這就表明環境教育是高中地理教學改革的基本取向。再次，是地理學科的本質使命。地理課程本身就是以自然環境和人類社會作為研究對象的一門綜合課程，在高中地理教學過程中滲透環境教育是該課程的內在要求和必須完成的教學使命，以人的關系為主線的高中地理課一定要把環境教育落到實處。

二、滲透環境教育的對策

1.提升課堂的趣味性。

在高中地理教學中，滲透環境教育是提升人們環境保護意識的重要手段。地理教育中部分知識中包含環境知識，但是在傳統的教育中，部分教師難以深度地挖掘教材中的內涵，繼而無法對學生實行環境教育。因此，地理教師在對學生的教學中，應該充分挖掘教材中的內容。在教學過程中，要充分結合環境教育因素，從而提升地理教育內容的感染力。如在高中地理教學講述全球氣候變化時，可以結合電影《后天》來講述教學內容，學生通過教學視頻，提升自身對氣候環境變化的認知，繼而教師可以對學生進行針對性的教學引導，如利用討論的形式指導學生掌握氣候變暖的因素，學生通過討論可以提升對環境保護的認知。同時教師可以通過情境教學的方式使學生扮演生態環境中的角色。經過一系列的教學活動，必然會將環境教育滲透到高中地理教學中。

2.在課外活動中滲透環境教育。

在對環境的保護過程中，地理教師不僅需要將環境教學滲透到課堂教學中，還應該將環境教學滲透到學生的課外活動中，從而提升學生的環保意識。如可以開展垃圾分類、節約用水和節約用電等活動，使學生在日常生活之中感受到環境保護的重要性。同時可以組織學生開展大氣環境檢測等活動，將環境教育充分滲透到學生的課外活動中。另外，教師可以對學生的家長宣傳環境保護內容，從多方面來提升人們的環保意識。

3.以實際案例進行課堂教學。

教師在課堂教學的時候要讓學生認識到人類與自然環境是相互依存，又是相互制約的。讓學生在正確認識問題的基礎上進行學習做到有目的的學習才能對地理知識有更好的把握和了解才會使地理教學生動化和形象化。教師要在教學過程中應用生活中的實際案例帶動課堂教學用生活的環境再現地理。如用空氣質量大幅度下降為案例進行講解和分析，使學生們在討論研究的同時聯系實際環境。這樣切入實際的案例是學生們每天都能接觸到的，可以使學生在學習知識的時候能融入到真實環境中來。另外通過這樣的問題研究會讓學生對其相關的地理知識產生好奇，因而能更好的把握和學習。這樣河以使得環境引起學生學習地理掌生學習地理又能用于環境。經過學生的思考還能對相關的環境問題提出一些有見解和可實行的解決措施。

4.在校本課程開發中滲透環境教育。

高中地理教學在做好課內外滲透環境教育的同時，還應注重校本課程開發中的環保教育。校本課程作為學校特有的課程資源，特別是地理方面，不同地域不同學校的課程資源也各不相同，地理教師要充分利用這一優勢，帶領學生廣泛搜集素材，充分挖掘地理課程資源，在開發地理校本課程中讓學生了解家鄉、熟悉社會、接受再教育。可以利用寒暑假引導學生對當地地理環境的開展基礎調查，撰寫調查報告。每學期放學前，教師要提前建立并公布當地地理環境調查研究課題，供學生選擇，學生可以個人單獨調查，也可以分組合作開展。調研課題要有針對性和可操作性，例如，調查學校所在地自然資源分布與開發，收集開發合理和不合理的案例；調查當地的人口數量及變化情況，找出人口變動給自然環境帶來的影響；調查土地資源的開發利用現狀，掌握土地開發利用與氣候的變化規律；調查當地存在的主要環境問題及其原因、危害和治理措施；調查當地生物資源的分布和物種變化，探究物種存留對自然環境的影響。學生在調查研究中開闊了視野，增長了見識，接受了教育，學會學以致用，強化學生憂患意識，用身邊事教育身邊人，使其關心家鄉一草一木，留戀家鄉一物一景，同時也收集整理了校本課程的素材，編輯成校本教材，還會收到更廣泛的教育效果。

環境問題日益突出，加強中學生環境教育刻不容緩，勢在必行，地理教育者必須勇擔時代賦予的使命，不遺余力地在高中地理教學中滲透環境教育。