基于新課程的小學語文教學新觀念分析

陳遠洪

摘 要：小學是學生學習生涯中的啟蒙階段，語文是小學教育教學的重要組成部分，能夠培養學生的綜合運用能力，對于學生今后的學習和發展有著極大的幫助，新課程改革之后小學語文教學需要作出適當的改變，尤其是要對教學觀念和教學方式進行及時轉變，利用新課程提出的新觀念來開展教學活動，這樣才能為激發學生學習興趣做好準備，才有利于提高學生的語文學習水平。

關鍵詞：新課程；小學語文；語文教學；新觀念

隨著時代的不斷發展和變化，社會對于小學教育教學的關注度越來越高，根據新課程提出的要求，小學語文教學需要及時做出改革，無論是教學觀念還是教學方式都需要進行轉變，以培養學生學習興趣和學習能力為教學目的，通過一系列趣味性較強的活動來引導學生主動參與，以此促進學生的全面發展。然而在小學語文實際教學過程中還存在一些不可忽視的問題，需要教師根據實際情況來進行調整和改善，這樣才能為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、傳統教學模式下小學語文教學的問題

1.不夠靈活

在傳統的小學語文教學過程中，教師將自己作為教學主體，尤其是在課堂教學中自己在臺上講，學生只能被動地接受教師所講的知識，即使教師加入一些綜合性活動，整個課堂教學的進度仍然掌握在教師手中，這就使得學生過于被動，無法展現自己的個性特征。傳統教學模式下，小學語文教學中教學進度、內容安排、操作流程等都需要經過教師的詳細安排才能夠順利進行，且在實際語文教學過程中必須將教師作為教學主體，學生所有的思維都必須跟隨教師的教學思路走，整個教學氛圍過于沉重、不夠靈活，不利于學生的自主學習。

2.沒有交流

處于小學階段的學生好奇心強，有著極強的表現力和自尊心，渴望在同學和老師面前展現自己，且希望得到對方的支持，由此可見，在實際教學過程中應結合小學生的年齡特征、心理特點來開展教學活動，尤其是要多與小學生進行溝通交流，這樣才能促進學生健康成長。但從實際的教學效果來看，大多數教師并沒有重視這一點，反而在實際教學過程中不與學生進行溝通交流，使得學生的學習興趣逐漸下降，無法充分展現自我，自然也就無法提高學生的學習能力。

二、新課程下小學語文教學新觀念的分析

1.增加樂趣

在新課程下的小學語文教學過程中，教師應適當給予學生自主學習的時間，不能過于注重課堂教學的秩序，一定要讓學生放松，使整個課堂教學氛圍變得十分活躍，這樣才能讓學生感受到語文學習的愉悅。另外，教師還應該鼓勵學生多多展現自己的個性特征，每一位學生的思維方式都是不同的，教師一定不能采用統一的方式開展教學活動，要讓學生主動去尋找適合自己的學習方式，將主動思考的權利握在手中，這樣才能充分調動學生的學習積極性。

2.加強交流

語文是一門特殊的學科，因其在教學過程中會與其他學科進行聯系，以此達到語文知識的綜合運用，新課程下的小學語文教學，教師需要將語文這門學科綜合化，也就是說教師可以利用教學輔助手段來加入一些其他科目的知識，例如：教師在講授一些歷史性的語文內容時，就可以將歷史小故事與教學內容適當結合，這樣一來，不僅能夠增加課堂教學趣味性，也能將歷史與語文進行結合，有利于提高學生的學習興趣。

3.合作學習

傳統的小學語文教學過程中，教師總是以灌輸式、填鴨式教學為主，這就意味著教師更多的是將自己作為教學主體，在新課程背景下，教師需要將學生作為教學主體，此時采用合作學習的教學方式，最能體現學生的主體地位，也能提高學生的學習能力。開展合作學習有利于培養學生的合作精神，也能提高學生的競爭意識，在合作學習過程中學生會逐漸形成團隊合作的集體觀念，這種觀念是突出學生主體地位的重要組成部分，是間接促進學生全面發展的有效途徑，并且這種方式能夠幫助一些不愛展現自己的學生融入集體活動，更有利于學生今后的語文學習。

4.轉變地位

新課程改革后，任何學科的教學工作都需要以學生為主體，這就意味著教師需要及時轉變自己的教學觀念，以往都是以學生為主體開展教學活動，如今在課堂教學過程中教師需要重視學生的思考過程和結果，接受學生提出的教學意見，讓學生意識到自己才是課堂教學的主體。同時，教師還需要幫助學生找準自己的定位，如讓學生通過自主學習感受自己的主體地位，或者通過一些教學活動讓學生感受做教師的不易，這樣一來既能使學生體會教師的思考角度，也能增加課堂教學的趣味性，更有利于學生的語文學習。

綜上所述，本文就新課程下的小學語文教學新觀念進行了詳細的分析，得出在實際教學過程中雖然還存在一些不足，但只要教師對學生的實際情況進行分析，找到適合學生的教學方式，并及時轉變自身的教學觀念，將學生作為教學主體，在實際教學中加強與學生之間的交流，采用能夠提高學生學習能力的方式，這樣就能為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

劉如樺.淺析新課程下的小學語文教學新觀念[J].科技創業家，2013（22）：158.

編輯 王亞青