初中學生數學學習興趣的激發與調動策略

林榮春

摘 要：初中數學教師應當結合自身的實際教學情況，合理采取能切實調動學生數學學習興趣的教學方式與方法。如此方能在保證學生在良好情感態度的推動下更加努力、認真地投入到相關數學知識點的學習活動中，極大地促進高效率學習效果的真正獲得。

關鍵詞：初中數學；興趣；生活實際；社會實際；學科聯系

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣對學習者良好學習效果的獲得起著積極的保障作用，其重要意義不言而喻。下面筆者僅從自身的教學實踐經驗出發，就有效調動初中學生數學學習興趣的方式、方法進行初步歸納。

一、聯系生活實際，調動學生的數學學習興趣

教育實踐表明，學生若是能深刻感受到所學科目的必要性及重要作用，那么，他們便會自然而然地迸發出對該科目的濃厚學習興趣。鑒于此，我在日常的數學教學活動中便會充分挖掘初中階段學生已有的社會生活資源，并將其最大限度地運用在相關的數學教學活動中。而這些都為學生數學興趣的激發與調動產生了非常大的幫助。

例如，在初接觸“正、負數”這一內容時，由于尚未對其形成足夠的了解，學生的學習積極性較差。面對此情況，我及時調整了教學策略：即不像以往那樣，直接向學生灌輸正、負數的專業數學概念，轉而向學生列舉生活中隨處可見的正、負數現象：

天氣預報顯示，東北某地區夜晚氣溫最低可達-25℃；

高層建筑中的電梯，既有1層，也有-1層；

媽媽在某銀行中支出2000元，銀行的存折上顯示為-2000元；

珠穆朗瑪峰在我國地形圖上標注為8844米，在同一地形圖上，吐魯番盆地則標注為-155米；

如此，借助這些生活中常見的現象，就使得學生清晰地明白：現實生活中有一些數超出了之前已有的知識范疇，自己只有學會這種“新數”，才能更好地滿足日常生活的各種需要。在此想法下，他們對于正、負數這一知識點的學習興趣就得到了一定程度的提升，從而為接下來更積極、主動地投入到相關的數學學習活動中，并獲取良好的學習效果奠定了良好的情感態度基礎。

二、進行社會實踐，調動學生的數學學習興趣

很多學生認為學習只是學校范圍內的活動，其實不然，社會生活中同樣蘊含有豐富的學科知識。這一規律同樣適用于初中數學這一科目。針對此，初中數學教師可以盡量創造條件，有意識地帶領學生親身進行社會實踐性質的學習活動，這樣一來，學生便可在自身的社會實踐活動中充分感受到所學數學知識在現實生活中的廣泛運用，這對于他們自身數學學習興趣的調動與維持同樣可起到非常積極的幫助。

同樣以我自身的教學實踐為例，在學習了“數據的收集與整理”這一知識點的所有內容之后，我特意為學生布置了一項特殊的課后作業：以小組為單位，進行社會水資源浪費現象的實踐調查活動。其中，要包括不同社會群體對水源的利用態度及具體的利用方式，并以此為基礎，利用統計圖的形式將實踐調查活動中搜集、整理到的數據進行充分體現。

如此，就將學習的主動權真正交還到學生主體的手中，學生小組各自發揮聰明才智，很快就制作出了凝聚團隊合作智慧的活動調查報告，他們的學習興趣也因此更為高漲。不少學生紛紛表示：通過這次親身參與社會實踐活動，他們感受到了數學知識學習的無限魅力，愿意也樂意在日后以更加飽滿的情緒與狀態主動投入到其他數學知識的學習活動之中。這表明，以社會實踐為基礎的活動，對于調動學生的數學學習興趣發揮了積極的作用。

三、加強同其他學科的聯系，調動學生的數學學習興趣

各學科之間并不是單獨、孤立存在的，而是相互之間有著極為密切的聯系。對此，初中數學教師應當充分挖掘數學科目同其他學科的內在聯系，這在拓寬學生文化視野范圍的同時，也將促進他們自身數學學習興趣的激發與調動。

如初中數學就同現代信息技術有著極為密切的聯系。在教學時我就從初中階段學生已有的計算機知識經驗出發，盡量做到兩者的緊密結合。以“直線、線段、射線”這一知識點為例，我就要求學生以小組為單位，嘗試制作充分展示直線、線段、射線三者異同點的表格（如下為某學生小組的作品）：

如此，學生利用計算機學科中所得知識使得直線、線段、射線這三者之間的關系變得一目了然，在這一過程中既鞏固了他們的計算機中的表格制作這一相關知識，同時，也大大提升了“直線、線段、射線”這一知識點的實際學習效果，而這些成功的體驗都為他們保持自身的數學學習興趣產生了非常深刻的影響。

總之，初中數學教師應當結合自身的實際教學情況，合理采取能切實調動學生數學學習興趣的教學方式與方法。如此，方能在保證學生在良好情感態度的推動下更加努力、認真地投入到相關數學知識點的學習活動之中，而這很顯然將極大地促進高效率學習效果的真正獲得。

參考文獻：

[1]曹建平.如何激發農村初中學生的數學學習興趣[J].珠江教育論壇，2014（12）.

[2]劉繼平.初中學生數學學習興趣的激發與培養[J].讀書文摘，2015（12）.

編輯 王亞青