基于新課改下的初中化學教學策略研究

崔語燕

摘 要：隨著社會的飛速發展，新課程改革也在不斷地推進，課堂教學模式已經由傳統的要求學生“學會”發展到了要求學生“會學”的層次。恰當的教學策略有助于構建高效的課堂，提高課堂教學的效率與質量，促進學生綜合能力的發展。結合教學經驗與實踐，簡單談談在新課改背景下進行初中化學教學的有效策略。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；策略

初中化學是學生在初中階段學習的重點學科之一，其理論性與實踐性都很強。因此，教師在教學時，要充分結合化學學科的特點，為學生創設合適的學習情境，讓學生在濃厚的學習氛圍中充滿興趣、積極主動地去學習，發揮自己的主體地位，從而真正成為課堂教學的主人。

一、情境引入，激發學生的學習興趣

情境教學是新課標教學背景下一種新型的教學模式，也是頗受眾多教師青睞的一種教學模式。在課堂教學中，教師通過創設一定的情境，可以將學生學習的積極性充分調動起來，使其懷著高度的熱情投入學習中。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對化學學習產生了興趣，他們就會積極地參與課堂互動，積極思考問題，并想辦法解決疑難，從而使課堂學習的效率大大提高。因此，教師要結合教學內容，為學生創設良好的學習情境。

我在教學“金剛石、石墨和C60”這一節時，首先利用多媒體為學生展示了幾張圖片：玻璃刀上的金剛石和耀眼的鉆石，熟悉的圖片將學生的學習動力有效地激發了出來，他們對本節課所學的內容都充滿了期待。良好的開端是成功的一半，學生有了學習的興趣，使高效教學的實現得到了基本的保證。

化學與人們的生活息息相關，教師可以利用學生熟悉的生活來激發學生的學習興趣。比如介紹有機物時，教師就可以為學生設計這樣的問題：煮飯的時候煮糊了會有什么現象？能看到什么？聞到什么？利用學生日常生活中的情境，可以有效地發散學生的思維，激起他們探究的欲望，從而使得課堂教學的質量有所提高。

二、利用典型事例，培養學生的人文素養

化學是一門充滿科學性的學科，但是化學教學不應該只是科學知識的傳承，更應該注重培養學生形成正確的人生觀、價值觀。初中生的心理還不成熟，對很多事情的看法還流于表面，因此，教師在課堂教學中要充分挖掘教材的人文精神，并對學生時時滲透教育，以培養學生的人文素養，使其成為符合社會發展的高素質人才。

在化學教學中有許多豐富的教育題材可以供教師選擇。比如，我國古代的四大發明之一——造紙術，就是東漢時期蔡倫發明的；我國近代化工先驅侯德榜，發明了著名的“侯氏制堿法”，利用這些小故事不僅可以提高學生的學習興趣，還有助于培養學生的愛國情操。

再比如，學習有關酸和堿的知識時，教師可以給學生講波義耳研究酸和堿的故事：波義耳將紫羅蘭順手放到實驗室里，沒想到濃硫酸滴到了紫羅蘭上，他就用水洗了洗，過了一會兒竟然發現紫羅蘭變成了紅色。為了證實這個結果不是偶然的，他就進行了實驗研究，結果證明了他的結論，即酸能使紫羅蘭變成紅色，于是便有了我們所學的內容。

學生聽過這些小故事，不僅可以體會到化學知識的神奇，還會感受到學習化學的趣味，從而使他們樂于學習化學。

三、實驗探究，提高學生的綜合能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗的直觀性與可操作性可以大大地降低學生學習化學的難度。因此，教師要將實驗教學巧妙地運用起來，利用實驗培養學生的探究能力，使學生得到全面綜合的發展。

制取氧氣是初中化學實驗教學中最重要的實驗之一。在做利用高錳酸鉀制氧氣的實驗時，我先為學生講解了實驗原理，即高錳酸鉀（加熱）→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，并讓學生先通過自己的思考，總結出實驗步驟，學生通過自己的思考與合作交流，將實驗的大致過程都說了出來，然后我進行了歸納，形成了比較完整的實驗步驟，接下來就讓學生按照正確的實驗步驟進行實驗操作。在這個過程中，我發現學生的操作比較順手，他們也逐漸體會到了化學實驗的嚴密性。制取氧氣完成后，學生將帶有火星的木條伸入集氣瓶中，發現木條復燃了的現象。雖然學生之前也知道木條會復燃，但是親自操作、親眼看到這種直觀的現象，學生還是會歡呼雀躍，這極大地鼓舞了學生學習的信心，使得課堂教學的有效性大大提高。

另外，為了幫助學生記憶實驗時的操作步驟，我為學生總結了一個順口溜，即“茶莊定點收利息”（查—裝—定—點—收—離—熄）。學生在一邊理解一邊背誦的過程中體會到了化學實驗的神奇，在動手實踐的操作中體會到化學實驗的樂趣，增加了學生對化學學習的熱情，從而愿意學習化學。

在新課程改革的背景下，課堂教學也要跟隨時代的步伐，與時俱進，不斷創新。作為初中化學教師，我們要在教學中不斷探索新的教學方式，結合教學內容，找到適合學生的教學方法與策略，從而提高化學課堂教學的有效性，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

梁青.初中化學高效課堂建設的現狀調查與對策研究[D].魯東大學，2013.

編輯 張珍珍